鮑小兵

【摘要】當(dāng)前新課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，作為主陣地課堂教學(xué)存在一些偏差，如臃腫、僵化現(xiàn)象仍然存在，提倡一種簡(jiǎn)約課堂的呼聲，是符合“減負(fù)提質(zhì)”的要求。簡(jiǎn)約的出發(fā)點(diǎn)是有效教學(xué)，給課堂“減負(fù)”的目的是凸顯學(xué)生的主體地位。從追求簡(jiǎn)約出發(fā)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，自我反思，為簡(jiǎn)約課堂做出努力，更希望能引起同行的支持與共鳴。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約；有效；減負(fù)

一、簡(jiǎn)約的提出

小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師省教研員喻伯軍老師在《科學(xué)課》2011.2期發(fā)表的一篇文章，他提出一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)——追求簡(jiǎn)約的課堂，仔細(xì)研讀之后我深有感觸?，F(xiàn)代的課堂都在表現(xiàn)出一個(gè)共同的特征：在教學(xué)理念上追求全新、在教學(xué)手段的選擇上追求先進(jìn)、在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上追求亮點(diǎn)、在教學(xué)效果的預(yù)設(shè)上追求完美，幾乎在追求著一種十全十美的課堂預(yù)設(shè)。于是課堂經(jīng)常被擠進(jìn)太多的東西，經(jīng)常聲、光、電齊鳴，圖、文、像兼?zhèn)?，教學(xué)環(huán)節(jié)左右開弓，多多益善。

不久前，參加市里組織一次觀摩課《力的存在》第1課時(shí)，為了認(rèn)識(shí)力的概念課堂內(nèi)學(xué)生手忙腳亂，一會(huì)兒拍拍手，一會(huì)兒擊擊掌，下蹲起立，舉凳子，推氣球，拉彈簧，壓彈簧，擠礦泉水瓶，按玻璃瓶，有環(huán)形磁鐵、又有磁力小車，更是配上多幅精美的圖片，還有趣味的視頻，圍繞著概念狂轟爛炸。竟然把原本內(nèi)容簡(jiǎn)單、清晰的一節(jié)課上得臃腫不堪。氣氛熱鬧了時(shí)間卻不夠用了，足足超過8分鐘，坐在下面的我一直想著，為什么好的東西都要拿到課堂上？為什么不舍棄一些給課堂松松綁呢！于是追求簡(jiǎn)約，給課堂“減負(fù)”，成為當(dāng)前課堂改革中一種新的呼聲。

二、什么是簡(jiǎn)約課堂

所謂簡(jiǎn)約課堂，就是指一種教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程高度概括的課堂，在形式上簡(jiǎn)潔與明了，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上體現(xiàn)深入淺出、通俗易懂。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，課堂的簡(jiǎn)約是一種手段，有效才是課堂的終極目標(biāo)。面對(duì)轟轟烈烈的課改熱潮，我們不能被“亂花漸欲迷人眼”，要堅(jiān)信自己的教育理念，體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單做課堂，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

相信簡(jiǎn)約的課堂，會(huì)讓教師和學(xué)生在簡(jiǎn)約、輕松而又深刻、自由的精神生活中，體驗(yàn)著思考帶來的快樂，學(xué)生認(rèn)知、思維、情感能力可以得以協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)教師的專業(yè)水平也帶來全面提升。

三、簡(jiǎn)約課堂的基本理念

莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！币还?jié)課短短45分鐘，長(zhǎng)度有限，能夠做的事情也是有限的。在有限的時(shí)間里，把主要活動(dòng)做好做到位，就能夠讓學(xué)生學(xué)得深刻、學(xué)得扎實(shí)，就是有效的課堂，所以臃腫、僵化、過于華麗的課堂，肯定不是最好的課堂。

有效教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率為：教師講述——5%，學(xué)生閱讀——10%，視聽并用——20%，教師演示——30%，學(xué)生討論——50%，學(xué)生實(shí)踐——70%，學(xué)生教別人——95%?？梢?，學(xué)生能說的教師盡量不說，學(xué)生能自己完成的教師不必代勞，課堂上教師占用時(shí)間越少越好，要防止學(xué)生坐享其成，吃現(xiàn)成的東西。簡(jiǎn)約課堂讓教學(xué)目標(biāo)更簡(jiǎn)明、切實(shí)，課堂提問更簡(jiǎn)省、有度，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)潔、厚實(shí)。

“簡(jiǎn)約課堂”最突出的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)約教師的行為，力求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教師語言等達(dá)到簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)便，把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)還給學(xué)生。所以有效的課堂，不是看教師有沒有完成授課內(nèi)容的課堂，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好的課堂，給課堂“減負(fù)”的實(shí)際上是為了學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

四、簡(jiǎn)約課堂的初步嘗試

追求簡(jiǎn)約，我也要給自己的課堂進(jìn)行“減負(fù)”?，F(xiàn)以浙教版《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)，第1章《對(duì)環(huán)境的察覺》為例，談?wù)勛约航虒W(xué)中的一些嘗試。

從研究教材開始，教材是凝聚了許多專家的心血的，是智慧與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。通讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)《對(duì)環(huán)境的察覺》整個(gè)單元綜合性強(qiáng)，涉及面廣，生活化特征明顯，其中最大的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幾乎所有的知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，因而本單元的課堂教學(xué)，科學(xué)探究成為必不可少的一大環(huán)節(jié)。如果每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要兼顧三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，或三方面平均用力，就可能出現(xiàn)“全面發(fā)展也全面平庸”的情況。所以我也決定在一堂課要徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，所以在第1課《感覺世界》中，我就以科學(xué)探究為主線，用3個(gè)學(xué)生小組活動(dòng)作為課堂的主要環(huán)節(jié)，集中力量完成皮膚的冷覺與熱覺、皮膚的觸覺與痛覺、嗅覺的差別，給小組備齊實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，側(cè)重于學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。

基于小學(xué)科學(xué)中安排聲音一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的前概念知識(shí)比較豐富。我想不能簡(jiǎn)單地繼續(xù)重復(fù)小學(xué)的教學(xué)，也不能脫節(jié)小學(xué)教學(xué)從頭再來，所以我把知識(shí)的構(gòu)建視為主要任務(wù)。如第2課《聲音的發(fā)生和傳播》我把一些探究活動(dòng)刪減掉，適當(dāng)增添一些圖表，把聲音的速度列為重點(diǎn)，附加一些常識(shí)性的聲應(yīng)用，讓學(xué)生更有新鮮感，更投入。

一次有效的練習(xí)，可以一勞永逸，學(xué)生良好的作圖習(xí)慣常常是我們科學(xué)老師求之不得的事。第5課《光的反射和折射》第一課時(shí)的教學(xué)，因?yàn)槭浅踔须A段第一次出現(xiàn)作圖題，提前布置學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮擦、鉛筆、尺規(guī)等，把課堂教學(xué)聚焦在如何利用光的反射定律完成光路圖？在養(yǎng)成良好習(xí)慣，重視作圖規(guī)范，完成有效練習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生明白圖示法也是研究科學(xué)的重要工具。

凸透鏡成像規(guī)律一直是本單元的重點(diǎn)，也是光學(xué)的難點(diǎn)，經(jīng)常成為許多學(xué)生學(xué)好科學(xué)的絆腳石，在此跌倒難以爬起。第6課《眼和視覺》第二課時(shí)是一個(gè)學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，我一掃以前啰嗦的交代，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，放手讓學(xué)生把探究進(jìn)行到底。如果我做得太周到了，估計(jì)探究實(shí)驗(yàn)會(huì)變成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握反而不利。結(jié)果表明，不會(huì)的學(xué)生確實(shí)可以在會(huì)的學(xué)生帶動(dòng)下，一起完成任務(wù)。

再如第4課《光和顏色》第二課時(shí)，手頭有一套不錯(cuò)的課件，可以在多媒體上變來變?nèi)ィ瑒?dòng)動(dòng)手指就可以完成模擬實(shí)驗(yàn)，看的人輕松但總感覺不夠真實(shí)，沒有自主權(quán)，于是我簡(jiǎn)約了課件，輔以小組活動(dòng)，采取做中玩的教學(xué)手段。

五 、課堂“減負(fù)”后的思考

我發(fā)現(xiàn)，課堂的簡(jiǎn)約可以大大提高學(xué)生課堂上的投入度，目標(biāo)的達(dá)成率。簡(jiǎn)約，是一種放棄，放棄的是轟轟烈烈的形式，放棄的是一些原有的經(jīng)驗(yàn)，但簡(jiǎn)約更是一種收獲，收獲的是實(shí)實(shí)在在的課堂，收獲的是學(xué)生的發(fā)展，還有自己業(yè)務(wù)水平的發(fā)展。

給課堂“減負(fù)”，要學(xué)會(huì)舍棄，舍棄一切與學(xué)生并不怎么重要的知識(shí)，多此一舉的教學(xué)環(huán)節(jié)，也許這就是我們平常所說“創(chuàng)造性地使用教材”的一種體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我們有所為，有所不為，不必面面俱到，給課堂留點(diǎn)空白反而會(huì)更美！

參考文獻(xiàn)：

[1]《科學(xué)課》2011.2期，《追求簡(jiǎn)約的課堂》，喻伯軍。

[2]《有效教學(xué)》肖成全等編著，2006年6月，遼寧師范大學(xué)出版社。

[3]《科學(xué)教學(xué)參考書》七年級(jí)下，2002年2月，浙江教育出版社。