陳戰(zhàn)

初中科學(xué)七年級新課程教材中，有許多生物部分內(nèi)容，它是當今最熱門、最有發(fā)展?jié)摿Φ摹吧锕こ獭睂W(xué)的基礎(chǔ)。生物實驗課教學(xué)是生物課的重要組成部分，部分鄉(xiāng)村中學(xué)教師常感嘆，鄉(xiāng)村中學(xué)生物專業(yè)的教學(xué)師資力量薄弱，經(jīng)費緊張，設(shè)備欠缺，要上好生物實驗課很難，其實，他們的眼光僅局限于表面，如果能夠深入挖掘，就地取材，鄉(xiāng)村生物實驗課還是具有很多有利因素的。

一、理論能夠指導(dǎo)實踐，是鄉(xiāng)村學(xué)生迫切的求知欲望的激發(fā)點

農(nóng)村天地是一個巨大的動植物實踐基地，在這個天然的大課堂里，學(xué)生每天接觸到生物。他們所親近的生物大千世界，時時會產(chǎn)生許多現(xiàn)實問題。他們的腦海中有無數(shù)的“為什么”要尋找答案，他們的認識有好多是片面的，甚至是錯誤的。例如，學(xué)生對蓮藕的認識，憑直覺判斷為根，理由是根生長在地下。又如松果就是松樹的果實。從科學(xué)的角度去判斷，他們的認識是錯誤的，這些道理，學(xué)生只有通過生物的學(xué)習(xí)才能獲得，從而改正他們的錯誤判定，學(xué)生這些理論與實踐中的認知差距，正是他們學(xué)習(xí)的動機，我們可以通過生物實踐課來引導(dǎo)學(xué)生對課堂的興趣和向往。

二、學(xué)生的認知積累，也是學(xué)好生物的扎實基礎(chǔ)

鄉(xiāng)村學(xué)生來自農(nóng)村，他們平時生活中一般與常見的動植物打過很多交道。有的同學(xué)甚至跟家長學(xué)習(xí)到一些種養(yǎng)生物的技能，這些本能的認知積累為學(xué)好生物實驗課打下厚厚的知識基礎(chǔ)，如七年級上科學(xué)的《常見的動物》《常見的植物》，七年級下科學(xué)中的《種子的萌發(fā)》等等課程，學(xué)生不僅對知識原理很熟悉，相當一部分同學(xué)還會熟練操作。我在教《植物的營養(yǎng)生殖》內(nèi)容時，提到“嫁接”，來自永嘉碧蓮山區(qū)的學(xué)生章瑤馬上想到家中的早香柚都是嫁接而成的，而且上臺展示了嫁接的做法，比教師本人還要熟練。由此可見，對鄉(xiāng)村學(xué)生開展活學(xué)活用生物知識，并能互相傳授經(jīng)驗的開放式教學(xué)，讓課堂變得更生動活潑，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長。

三、鄉(xiāng)村到處有生物實驗器材標本

鄉(xiāng)村中學(xué)的生物實驗課，很多都會因材料缺乏，經(jīng)費不足而變成紙上談兵。其實，上生物實驗課的材料也完全可以就地取材，如學(xué)習(xí)《種子的結(jié)構(gòu)》《種子的萌發(fā)》等課程時，我就要求學(xué)生從家里拿來許多種子，有書上要求的大豆和玉米的，也有各種各樣本地的種子。這些實物在實驗教學(xué)中就可以大展身手，在學(xué)習(xí)植物的結(jié)構(gòu)層次時，學(xué)生從家中帶來甘蔗、蕃薯、白菜、土豆等作為實驗材料，從中認識植物的六大器官，在學(xué)習(xí)《昆蟲的一生》時，學(xué)生捕捉到的昆蟲更是五花八門。

鄉(xiāng)村的天地是一個豐富多彩的生物材料儲藏室，我們不妨信手拈來。

四、提高學(xué)生的動手能力與思考能力

生物實驗課是一門既要動手，又要動腦的趣味課，要讓學(xué)生自己動手自己實驗，如學(xué)習(xí)《蝸?！返臅r候，學(xué)生不僅動手捕捉蝸牛，用放大鏡觀察蝸牛，更要動脈去思考如何學(xué)會判斷蝸牛是否具有各種感覺。學(xué)生通過思考，通過協(xié)手去實驗，自然就可以獲得原理和知識。

綜上所述，我們只要能夠充分利用鄉(xiāng)村大世界中的生物教學(xué)標本，就地取材，因材施教，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好一堂堂生動的生物實驗課。