李姝俠

新課程改革要求教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。新課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)、管理及資源的開發(fā)和利用，對(duì)教師提出了更高、更新的要求，要求教師必須改變教學(xué)理念、教學(xué)方式，更新知識(shí)和提升境界等，這無疑對(duì)教師的專業(yè)成長和發(fā)展提出了新的要求。作為一線的數(shù)學(xué)教研員，我們有責(zé)任也有義務(wù)走在改革的最前沿。

一、學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇，它要求教師一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，即我們通常所說的“活到老、學(xué)到老”，是教師生存發(fā)展、提高生命質(zhì)量的第一需求。教師終身學(xué)習(xí)的基本途徑是“讀書—實(shí)踐—反思—總結(jié)”，即向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)。當(dāng)教研員十多年了，我始終秉承這個(gè)理念。

1.向書本學(xué)習(xí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)教師首先必須具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)；其次，要多讀有關(guān)教育理論的書籍，更要讀與所任教學(xué)科相關(guān)的社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)和自然科學(xué)等方面的書籍。讀書的目的是應(yīng)用，教師要把在書本上學(xué)來的新理念、新知識(shí)、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教和學(xué)的效率，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，這是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略前沿教學(xué)理念。

網(wǎng)絡(luò)的開放性、兼容性和平等性，使得虛擬世界的學(xué)習(xí)具有豐富的互動(dòng)性。借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以領(lǐng)略最前沿的知識(shí)；借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以捕獲最豐富的信息；借助網(wǎng)絡(luò)，我們還可以實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流；借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以展示最個(gè)性的風(fēng)采等。為了使我區(qū)數(shù)學(xué)教師互相學(xué)習(xí)、共同提高，我建立了唐山路南數(shù)學(xué)交流群，達(dá)到了資源共享、相互促進(jìn)的目的。

二、研究

作為一線教研員，我們要研究教學(xué)過程、研究教學(xué)策略、研究試題，更要研究學(xué)生。新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法，以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，有些用以往的經(jīng)驗(yàn)和方法難于解決。教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來，然后不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究不是專家們的“專利”，而應(yīng)是每個(gè)老師的共同行動(dòng)。

1.教中研，研中教。

同樣的一節(jié)課，不同老師講，結(jié)果會(huì)不一樣。這是大家的共識(shí)。每次到學(xué)校去，我都發(fā)現(xiàn)老師們?cè)诮虒W(xué)中的很多問題值得共同探討，尤其是在課堂中，有很多值得我們研究的素材。

2.重實(shí)踐，重過程。

作為數(shù)學(xué)教研員，我們采用的是“一、三、一”工作模式，即：周一、周五在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)研究、總結(jié)反思，周二、周三、周四深入學(xué)校，因此，我們最了解教師教學(xué)中的困惑和需求，最能感知到問題所在。我們可以從他們的課堂教學(xué)中、作業(yè)批改中、試卷批改講評(píng)中了解教學(xué)中的問題。從這些第一手資料中，我們一起分析問題，研究改進(jìn)教學(xué)的措施，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。因此，我們必須重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，研究課堂，研究學(xué)生，研究教師。我們?cè)谘芯恐懈母锝虒W(xué)方式，在改革中實(shí)施研究。實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的過程就是教師自我錘煉、自我超越、自我成長的過程。

三、反思

教學(xué)反思已成為教師專業(yè)化成長的有效途徑，其功能、意義已為大家所熟知。

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程為認(rèn)識(shí)、思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)觀念、行為、決策，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行全面審視、綜合分析和歸納總結(jié)的過程。它不是一般意義上的回顧，而是反省和思考教學(xué)過程中存在的問題，并探索有效的方法解決這些問題的過程。

1.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！边@就要求教師活用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結(jié)論；教師如何組織并促進(jìn)討論、如何評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等?？傊?，我們要堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，只有好的設(shè)計(jì)才可能使課堂變得生機(jī)勃勃，充滿智慧和創(chuàng)新。

2.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的反思。

新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧、民主、平等的。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，教師也不再是課堂的主角，實(shí)踐證明師生之間、生生之間的互動(dòng)合作、平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn)，就是在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

四、提高

基層的數(shù)學(xué)教研員每學(xué)期都有培養(yǎng)新教師的任務(wù)。我的做法是：一是引導(dǎo)新教師進(jìn)入角色，首先要求他們參加新教師上崗培訓(xùn)。先從研究教材教法入手，再研究學(xué)生的學(xué)情，然后落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)工作。在怎樣備課與上課、聽課與評(píng)課、作業(yè)與輔導(dǎo)等方面進(jìn)行專題講座并面對(duì)面地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)四種能力的培養(yǎng)：理解教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、課堂操作的能力、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力；二是加強(qiáng)工作責(zé)任心和愛心教育；三是實(shí)行師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)工程”，要求每位新教師都必須自拜“教學(xué)師傅”，并簽訂“師徒合同”，每學(xué)期責(zé)成學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行量化考核，內(nèi)容包括交一份合格的教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫一份教學(xué)體會(huì)、寫一篇教學(xué)反思、寫一份一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)等，使新教師盡快成長。

五、實(shí)踐

數(shù)學(xué)課例研究是基于課堂教學(xué)實(shí)踐研究的一種形式。它所研究的主要對(duì)象是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行研究。由備課、上課、課后反思研究、制定新的方案、行動(dòng)跟進(jìn)等步驟組成。

由于教師學(xué)習(xí)和工作的主要地點(diǎn)在學(xué)校，教師專業(yè)水平最終體現(xiàn)在課堂上。一位好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠在數(shù)學(xué)課堂上和學(xué)生形成有效互動(dòng)，起到很好的組織、引導(dǎo)、合作的作用。組織好數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)；引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作交流、參與到知識(shí)形成和發(fā)展的過程中；以合作者的身份為學(xué)生提出合理化建議。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的教學(xué)目標(biāo)。要做到這些，一方面需要學(xué)習(xí)，另一方面需要實(shí)踐和研究。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是教師價(jià)值體現(xiàn)的主要場(chǎng)所，教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究就勢(shì)在必行。課例研究的目的就是不斷提高教師的教學(xué)能力，研究—實(shí)踐—再研究—再實(shí)踐，只有這樣我們的教育教學(xué)水平才能不斷提高。

想成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我們就要在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中享受這些過程帶給自己的快樂，銘記：勤奮的人收獲多。

參考文獻(xiàn)：

［1］張漢學(xué).新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思.

［2］楊保威.數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長.