肖周芹

摘要： 考試舞弊已經(jīng)成為高校的普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的成長都是有害的。從心理學(xué)的角度來考察，大學(xué)生考試舞弊動(dòng)機(jī)有三類：認(rèn)知偏差導(dǎo)致的舞弊動(dòng)機(jī)、消極情緒造成的舞弊動(dòng)機(jī)和人格缺陷產(chǎn)生的舞弊動(dòng)機(jī)，這三種舞弊動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生根源是各種不良的心態(tài)。針對大學(xué)生考試舞弊的各種動(dòng)機(jī)和心態(tài)，高校要采取相應(yīng)的教育策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生考試舞弊教育策略

目前，我國大學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象比較普遍，有人對大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象做過問卷調(diào)查，在其調(diào)查結(jié)果中指出：“有48名被試者，報(bào)告自己從來沒有考試作弊行為，占總樣本的6％，也就是說有94％的被試者，承認(rèn)自己有過一種以上的考試作弊行為?！保郏保菀髮W(xué)生考試舞弊這種高校“流行病”，首先必須對大學(xué)生考試舞弊的動(dòng)機(jī)和原因進(jìn)行全面的深刻的分析，然后根據(jù)大學(xué)生考試舞弊的各種動(dòng)機(jī)和原因，采取有效的教育措施，從而達(dá)到減少和消除考試舞弊現(xiàn)象的目的。

一

對于大學(xué)生考試舞弊的原因和動(dòng)機(jī)，不少教育工作者進(jìn)行過研究。有人認(rèn)為：“大學(xué)生考試舞弊行為由多種原因所致，主要包括社會(huì)因素、心理因素與教育因素三個(gè)方面。”［２］我將著重從心理因素的角度分析大學(xué)生考試舞弊的原因。從心理學(xué)的角度考察，大學(xué)生的考試舞弊動(dòng)機(jī)有以下三種。

首先是認(rèn)知偏差而導(dǎo)致的舞弊動(dòng)機(jī)。這種舞弊動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于以下三種心態(tài)：第一，認(rèn)為學(xué)業(yè)成績無用的心態(tài)。有些學(xué)生受社會(huì)上一些不正之風(fēng)的影響，認(rèn)為，在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的成長與就業(yè)，不是憑自己的學(xué)業(yè)成績，主要是靠社會(huì)關(guān)系，用時(shí)髦的話來說就是“拼爹”，在學(xué)校里取得的好成績，不如有權(quán)有勢的好爸爸。所以，在這種心態(tài)驅(qū)使下，一些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)采取一種敷衍了事的態(tài)度，在考試時(shí)希望通過舞弊蒙混過關(guān)。第二，害怕吃虧的心態(tài)。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)還比較用功，但在考試時(shí)發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)學(xué)習(xí)不努力的同學(xué)，由于采取舞弊手段，所獲得的分?jǐn)?shù)與自己憑努力得來的成績相差不多，有時(shí)甚至高于自己刻苦用功得來的分?jǐn)?shù)。所以，他們心理上感到不平衡，覺得自己吃虧了，在這種怕吃虧的心態(tài)支配下也走上了舞弊的道路。第三，對舞弊行為懷有僥幸的心態(tài)。我國高校為了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)，采取了一系列措施加強(qiáng)考試管理，對考試舞弊的學(xué)生給予了非常嚴(yán)肅的處理。但為什么還有許多學(xué)生明知故犯，重蹈那些舞弊學(xué)生的覆轍呢？原因就在于不少學(xué)生存在著一種僥幸心態(tài)，他們曾經(jīng)在考試中采用過舞弊手段而取得了很好的分?jǐn)?shù)，在下一次考試中，在這種僥幸心態(tài)的支配下，又故伎重演，再次舞弊。

其次是消極情緒所造成的舞弊動(dòng)機(jī)。一些消極情緒會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生考試舞弊行為，這些消極情緒有如下體現(xiàn)：第一種體現(xiàn)是對考試的恐懼情緒。有些學(xué)生對于考試懷有一種恐懼情緒，有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，害怕不能及格，認(rèn)為只有通過舞弊，才能獲得及格成績。有些學(xué)生基礎(chǔ)比較好，考試及格是沒有問題的，但受虛榮心的驅(qū)使，總想得到高分，所以這些基礎(chǔ)好的學(xué)生對考試也懷有一種恐懼心態(tài)，他們害怕得不到高分，于是把舞弊當(dāng)成獲得高分的最好手段。第二種體現(xiàn)是厭學(xué)情緒。有些學(xué)生在高考前的期望指數(shù)很高，他們一心想到重點(diǎn)大學(xué)就讀，但是在高考中發(fā)揮不好或能力有限，結(jié)果進(jìn)了一般大學(xué)或高職高專。所以，這些學(xué)生平時(shí)對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，但為了混取一張大學(xué)文憑，在考試中只好通過舞弊達(dá)到考試過關(guān)的目的。第三種體現(xiàn)是對未來就業(yè)前景的悲觀情緒。近年來由于高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生越來越多，但社會(huì)上所提供的就業(yè)崗位并沒有隨之有較大的增長。所以，21世紀(jì)的大學(xué)生比上個(gè)世紀(jì)的大學(xué)生，在就業(yè)上遇到了更多的困難。特別是一般高?；蚋呗毟邔５漠厴I(yè)生，在人才市場上的競爭中，更處于劣勢。因此，一些大學(xué)生對自己將來的就業(yè)前景感到十分悲觀，他們認(rèn)為不管自己怎樣努力學(xué)習(xí)，由于自己學(xué)校名氣太小，將來很難找到一份理想的工作。在這種悲觀情緒的影響下，這些學(xué)生得過且過，做一日和尚撞一日鐘，對學(xué)習(xí)缺乏激情，對求知沒有興趣，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試時(shí)只好舞弊。

最后是人格缺陷而產(chǎn)生的舞弊動(dòng)機(jī)。這種舞弊動(dòng)機(jī)源自以下幾種心態(tài)：第一種是缺乏自控能力的心態(tài)。一個(gè)人格健全的大學(xué)生應(yīng)該有良好的自控能力，但有些大學(xué)生缺乏自控力，在考場上如果看到別人舞弊，或者感到有機(jī)可乘，就不能控制自己，于是進(jìn)行舞弊。第二種是表現(xiàn)欲望過強(qiáng)的心態(tài)。一個(gè)沒有任何表現(xiàn)欲望或表現(xiàn)欲望過強(qiáng)的大學(xué)生，其人格都是不健全的。有些大學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望很強(qiáng)，他們或者想通過舞弊獲得高分炫耀自己，或者在監(jiān)考老師嚴(yán)密監(jiān)視之下依然敢于舞弊或巧于舞弊來顯示自己有“膽量”或有“本事”，以此來達(dá)到表現(xiàn)自我的目的。第三種是強(qiáng)迫癥。強(qiáng)迫癥是一種心理障礙，它的主要表現(xiàn)是在不能自我控制的情境下不由自主地重復(fù)著一些觀念或行為。有些大學(xué)生從中小學(xué)時(shí)代就有考試舞弊的行為習(xí)慣，已經(jīng)形成了一種強(qiáng)迫癥，只要一進(jìn)考場，就會(huì)不由自主地重復(fù)過去的舞弊行為。即使是一些十分簡單的大多數(shù)人都能過關(guān)的考試，這些具有考試舞弊強(qiáng)迫癥的學(xué)生，依然要進(jìn)行舞弊。

二

大學(xué)生的考試舞弊，對高校形成良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面作用，對大學(xué)生健康成長也會(huì)產(chǎn)生很大的危害。高校要減少和消除大學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象，必須針對大學(xué)生考試舞弊的動(dòng)機(jī)和心態(tài)采取如下教育策略。

首先，加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，糾正大學(xué)生認(rèn)知上的偏差。一些大學(xué)生之所以認(rèn)為自己沒有舞弊而感到吃虧，就是因?yàn)闆]有形成正確的道德認(rèn)識(shí)和道德觀念，沒有認(rèn)識(shí)到考試舞弊是一種不道德的甚至是可恥的欺騙行為。高校教育工作者要引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的知識(shí)觀和就業(yè)觀，要讓大學(xué)生明白這種道理：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是最重要的資源，具有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生一定能在社會(huì)上找到自己的用武之地。在就業(yè)過程中，憑關(guān)系走后門只是極少數(shù)現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生都是憑自己的才能獲得就業(yè)崗位的。高校教師要教育大學(xué)生對考試有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，考試只是一個(gè)檢測教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，它不是最終目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了全面提高自己的各種素質(zhì)，絕對不是為了在每次考試中得高分，所以，對于考試不應(yīng)懷有恐懼心理，即便是成績最優(yōu)秀的學(xué)生，也不會(huì)每次考試都很成功，因此，對考試存在莫名其妙的恐懼情緒是沒有必要的。

其次，加強(qiáng)高校的考試管理，改革考試方法和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法。一些大學(xué)生的舞弊現(xiàn)象的出現(xiàn)，與考試管理和監(jiān)考教師的工作態(tài)度有著十分密切的聯(lián)系。凡是對考試管理十分嚴(yán)格、對考試舞弊學(xué)生采取嚴(yán)厲處分的學(xué)校，舞弊現(xiàn)象都比較少，而考試管理十分松懈的學(xué)校，舞弊現(xiàn)象就比較嚴(yán)重。在考場上監(jiān)考教師的工作態(tài)度也很重要，一些對工作十分負(fù)責(zé)的教師，在監(jiān)考時(shí)勤于在考場上走動(dòng)巡視，一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有舞弊的跡象，就馬上進(jìn)行制止，那么，這個(gè)考場就可能不會(huì)有舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。而有些監(jiān)考教師對工作不負(fù)責(zé)任，他們或者充當(dāng)“老好人”，對學(xué)生的舞弊行為睜一只眼閉一只眼；或者在考場上做私事，不巡視，不注意觀察學(xué)生考場的行為，在這樣的考場上必然會(huì)出現(xiàn)大范圍的舞弊。在加強(qiáng)考試管理的同時(shí)，還要對傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行改革。目前學(xué)生的考試舞弊，在開卷考試或操作性考試中，很少舞弊，而在閉卷考試和理論性考試中，舞弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另外，在考試科目上，那些通過復(fù)述課本上的知識(shí)來答卷的科目，尤其是那些人文社會(huì)學(xué)科類的課程，舞弊現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而那些通過邏輯推理或創(chuàng)造性思維來答題的科目，則很少出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象。所以，要減少舞弊現(xiàn)象，就必須改革傳統(tǒng)的考試方式，在高校的考試中，要提倡多種形式，既有閉卷方式，又有開卷方式；既重視理論性考試，又重視操作性考試。在試題的設(shè)計(jì)上，重在考查學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。重在考核學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用，而不是單純對知識(shí)的回憶和復(fù)述。高校不僅要改革考試的方式，還要改革評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方式。目前，我國高校評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一般都是以期末考試的分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)。這種評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績的方式會(huì)助長學(xué)生考試舞弊的傾向。一些平時(shí)學(xué)習(xí)比較用功的學(xué)生的考試成績，有時(shí)還不及那些平時(shí)不用功但善于在考試舞弊的學(xué)生的成績。所以，高校教師要改變這種單憑一張期末考試的試卷評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方式，要降低期末考試分?jǐn)?shù)在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績中的比重，加大平時(shí)考察成績和作業(yè)成績在評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績中的比重。

再次，加強(qiáng)高校的教學(xué)管理，營造良好的學(xué)風(fēng)。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)都是密切相關(guān)的，一所高校，如果沒有良好的教風(fēng)，就不可能形成良好的學(xué)風(fēng)，更不可能有嚴(yán)肅的考風(fēng)。目前，在高校中有些教師缺乏敬業(yè)精神，對本職的教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，不精心備課，不認(rèn)真講課，在教學(xué)內(nèi)容上，照本宣科，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法陳舊老套，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，他們的教學(xué)很難滿足學(xué)生的需要。還有些教師為了討好學(xué)生，讓學(xué)生在對自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)打高分，他們在考試前劃定很具體的考試范圍，甚至透露考題，這些教師的這種行為會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生參與舞弊。而且，這對學(xué)生而言也是不公平的。一些平時(shí)從不聽課的學(xué)生，只要把老師指定的考試內(nèi)容事先整理好，帶進(jìn)考場，伺機(jī)舞弊，那么所得的分?jǐn)?shù)有時(shí)甚至高出那些認(rèn)真聽課但從不舞弊的學(xué)生。所以，要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目硷L(fēng)，就必須建立良好的教風(fēng)，要加大對教師課堂教學(xué)的管理和督導(dǎo)，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)范，杜絕向?qū)W生透露考題的行為。

最后，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在21世紀(jì)的高等教育中，心理健康教育越來越發(fā)揮著重要的作用。如上所述，一些大學(xué)生參與考試舞弊，既不是道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度問題，又不是智力水平和學(xué)習(xí)能力問題，更不是基礎(chǔ)太差的原因，而是人格上的一些缺陷導(dǎo)致的。如有的學(xué)生缺乏自控力，有的表現(xiàn)欲過強(qiáng)，有的患有強(qiáng)迫癥，等等。對于這些人格有缺陷的學(xué)生，要采取有效的心理教育措施。根據(jù)學(xué)生的不同的心理問題，有的放矢，運(yùn)用不同的心理教育措施。對于缺乏自控力的學(xué)生，要重視培養(yǎng)他們的自我控制能力；對于表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生，要因勢利導(dǎo)，把他們的表現(xiàn)欲望引向積極的方向，而不是在舞弊中表現(xiàn)自己；對于患有強(qiáng)迫癥的學(xué)生，要進(jìn)行專門的心理治療。通過各種有效的心理教育措施，不僅能夠減少大學(xué)生的考試舞弊現(xiàn)象，還有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為心理健康、人格健全的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳向麗.大學(xué)生成就目標(biāo)、中立態(tài)度與考試作弊關(guān)系研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）.

［2］馮曉玲.大學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象的歸因與對策分析［J］.考試研究，2009，（2）.