張勇

【摘要】擁有創(chuàng)新精神，是一個民族進步的條件和根本，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。更新教育的理念，突破傳統(tǒng)的教育模式，在教學的環(huán)境和教學的方式上進行變革，創(chuàng)造新的教學模式，有助于提高學生的語文綜合能力和加強學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學創(chuàng)新

語文學科是一門基礎(chǔ)的人文科學，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學科，初中語文教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。因此，我們在初中語文教學中急需更新教育觀念，深化教學改革，自覺摒棄以分數(shù)、應試為目標的教育模式，積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局。

一、語文創(chuàng)新教學的理念

教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學觀念，用新課標的理念指導語文教學。在以往的傳統(tǒng)語文教學中，教師只是重視對知識的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學習技巧，什么分類歸納，進而總結(jié)，使得學生的學習只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學生的學習的主動性，久而就之，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學習了。教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學生只是在教師的指揮棒下被動地學習。所以我們今天的教學要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學理念，用初中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調(diào)學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地。

在以往的語文教學中，教師就是舞臺上的演員，學生就是觀眾。學生的學習過程完全是隨著老師的指揮機械的做一些重復的“演奏”。新課標提出學生的“發(fā)展觀”中強調(diào)要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。這就要我們的語文課堂教學既要學生掌握學科知識和學科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創(chuàng)新教學方式。創(chuàng)新的教學方式就是讓學生成為語文課堂的主體，教師要想方設(shè)法喚醒學生的好奇心和創(chuàng)新意識，張揚學生的創(chuàng)造個性；教師要精心設(shè)計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，充分的尊重學生，無時不刻的體現(xiàn)學生的主導地位。

新課標中提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。在新課標理念下，初中語文教學要探索新的教學方法，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，引發(fā)學生學習方式的變革。它使學生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習。其負面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間，努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學習的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學生學習的方法與能力，而不是一味的傳授知識，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。 因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學習模式！

二、初中語文創(chuàng)新教學的策略

1.語文教學觀念的轉(zhuǎn)變

語文教學觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語感積累。語文老師在設(shè)計教學目標時必須落實語言素養(yǎng)訓練方面的目標，這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當成幫助學生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學的邏輯關(guān)系中應處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學優(yōu)于演繹式教學，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。

2.教師的指導與學生的自主探究

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：

（1）意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結(jié)論。

（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調(diào)學生的獨特體驗，而置教學內(nèi)容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內(nèi)容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內(nèi)容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎(chǔ)上引導學生從正確的價值取向上進行理解。

（3）朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。

總而言之，初中語文教育要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責任。語文教學過程中會遇到很多意想不到的困惑和問題，只要我們有創(chuàng)新的意識，面對這種機遇與挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)“創(chuàng)造種子”作為我們的神圣使命，我國的語文教學就會創(chuàng)造一片蔚藍的天空。教育事業(yè)是任重而道遠的，新課標剛剛啟動，作為青年教師首先應適應課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學方法，真正做到教學相長，只要每位語文教師都能告別傳統(tǒng)的授課模式，勇于創(chuàng)新，開拓進取，把創(chuàng)新教育如何巧妙地有機地融入語文教學，并從某種程度上知道語文教學，才能推進語文的教學的整體的改革，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的綜合性人才。