劉興亞

【摘 要】對于小學生來說，創(chuàng)造精神就是大膽別出心裁，敢于質(zhì)疑問難，樂于標新立異，善于利用竅門。因此教師在課堂上不要包辦一切，要在“導”上做文章，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生有創(chuàng)見，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學的始終。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；教學；培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，教師總是在備課過程中為學生設(shè)定一種“最好的學習方法”，通過在課堂教學過程中的引導、啟發(fā)，師生的一問一答的教學方法來完成教學任務(wù)。這樣的教學模式極不易學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于小學生來說，創(chuàng)造精神就是大膽別出心裁，敢于質(zhì)疑問難，樂于標新立異，善于利用竅門。因此教師在課堂上不要包辦一切，要在“導”上做文章，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生有創(chuàng)見，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學的始終。那么，在數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：

一、在教學目標上， 做到“上不封頂”

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W會”是學生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設(shè)計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關(guān)系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

三、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”

學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設(shè)計，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發(fā)散多變，使學生認識到，結(jié)果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。

四、更新教學觀念，真正體現(xiàn)學生為主體

思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為，小學數(shù)學的課堂教學要進行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實改掉過去教師的“講清楚”學生的“聽清楚”注入式的教學方式；改掉過去教師讓學生觀察、操作、回答問題、討論等條條框框都是教師事先計劃好的，學生只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而不能跳出去，跳出了也要趕快拉回來的教師本位觀念，真正體現(xiàn)教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作，合作學習，交流體會、互相幫助，教學氣氛比較和諧，學生能活潑地、愉快地進行學習，真正實現(xiàn)把數(shù)學的課堂還給學生，實現(xiàn)陶行知先生所說的那樣“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”；“解放小孩的大腦”，讓學生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，讓學生多“看一看”，“解放小孩的小手”，讓學生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，讓學生多“說一說”。也就是說，要大膽地放手讓學生從感知中領(lǐng)悟到知識，從而達到化教師的教為學生的學，還學生主體的地位。

總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。