孫成俊

【摘要】 在我們實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)用的價(jià)值. 為此，情景創(chuàng)設(shè)要讓其服從教學(xué)內(nèi)容，既要有“數(shù)學(xué)味”，又要有“應(yīng)用味”，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理高效的問題情景.

【關(guān)鍵詞】 情景創(chuàng)設(shè)；原則

課堂教學(xué)中合理科學(xué)的設(shè)置情景，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，能逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成好學(xué)、勤學(xué)的習(xí)慣，使他們?cè)谟鋹偟那榫爸袑W(xué)習(xí). 所以要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，遵循從已知到未知、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則創(chuàng)設(shè)情景. 另外，良好的情景創(chuàng)設(shè)不僅能使教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者與合作者，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，更有利于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，從而更好地實(shí)施新課程. 下面就自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)做法，粗淺地談?wù)勑抡n程教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)原則.

一、德育教育原則

在新課程中，有很多寓德育于教學(xué)之中的案例，作為教師應(yīng)充分挖掘教材，起到教材是德育教育“平臺(tái)”的作用.

案例一 某文藝團(tuán)體為“希望工程”募捐組織了一場(chǎng)義演，成人票每張７元，學(xué)生票每張５元，共售出１０００張票，籌得票款６６００元. 成人票與學(xué)生票各售出多少張？可借助有關(guān)資料和照片并結(jié)合本地區(qū)的貧困生救助、各種項(xiàng)目救助等活動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境好幸福，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性.

二、互動(dòng)性原則

新課程強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情景與氛圍.

案例二 某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對(duì)Ａ，Ｂ，Ｃ三名候選人進(jìn)行了三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試，其中創(chuàng)新能力占40%，綜合知識(shí)占30%，語言占30%，他們的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤硭?，誰將被錄用？

可讓學(xué)生扮演廣告公司老總，如何招聘并講出理由. 這樣學(xué)生很快進(jìn)入角色，深入其中，積極思考，共同參與，鍛煉了學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，并加深了加權(quán)平均數(shù)概念，形成良好的課堂氛圍.

三、切實(shí)性原則

新課程關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展. 因此，設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)習(xí)實(shí)際和貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為課堂教學(xué)打下伏筆的問題情景能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問題的能力.

案例三 在講數(shù)據(jù)處理時(shí)引入情景：“電視臺(tái)需要在本市調(diào)查某節(jié)目的收視率，每個(gè)看電視的人都要被問到嗎？對(duì)一所中學(xué)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果能否作為該節(jié)目的收視率？你認(rèn)為對(duì)不同的社區(qū)、年齡層次、文化背景的人所做的調(diào)查結(jié)果會(huì)一樣嗎？”從中感受到抽樣的必要性，使學(xué)生體會(huì)到不同的抽樣可能得到不同的結(jié)果.

四、數(shù)學(xué)建模原則

新教材中呈現(xiàn)的形式是“問題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式. 從具體的問題情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，獲得合理的解答，有利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識(shí).

案例四 一個(gè)長(zhǎng)為１０米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為８米. 如果梯子的頂端下滑１米，那么，底端也將滑動(dòng)１米嗎？從中獲得“一元二次方程”模型.

五、知識(shí)遷移性原則

作為教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)展它，從中深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新的精神.

案例五 求證：等腰三角形底邊上任一點(diǎn)到兩腰的距離和等于一腰上的高線. 變形為求證等邊三角形內(nèi)任一點(diǎn)到三邊距離和等于一邊上的高線. 再引申這點(diǎn)在等邊三角形外，則到三邊距離與一邊上高線之間關(guān)系如何？這樣從學(xué)生比較熟悉的問題進(jìn)行延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，又揭示從特殊到一般的思考問題方法.

六、認(rèn)知錯(cuò)位性原則

學(xué)生對(duì)一些概念或知識(shí)往往帶有局限性，通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識(shí)的片面性或不完整性，能引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.

案例六 在講解“全等三角形判定”邊角邊公理后，提出兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等？又如在講零指數(shù)時(shí)提出３２ ÷ ３２ ＝ ？（分別用有理數(shù)除法，同底數(shù)冪除法進(jìn)行計(jì)算），結(jié)果學(xué)生的心理產(chǎn)生疑惑，這樣自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

在我們實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)用的價(jià)值. 為此，情景創(chuàng)設(shè)要讓其服從教學(xué)內(nèi)容，既要有“數(shù)學(xué)味”，又要有“應(yīng)用味”，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn). 面對(duì)新課程，教師要用一顆智慧的心，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、心理、生理、情感、行為、價(jià)值等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的情景境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的效果. 這就需要在課堂教學(xué)中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.