華秀娟

目前，小學(xué)生作文存在諸多問題，尤其是假、大、空、抄等現(xiàn)象突出。一寫媽媽，都是大眼睛；一寫老師，都是加班改作業(yè)。于是有人就說：“我們的孩子是說著假話長大的一代?！蔽艺J(rèn)為，出現(xiàn)這些現(xiàn)象，歸根到底是因?yàn)楹⒆尤狈ι畹捏w驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生說真話、表真情的良好習(xí)慣，應(yīng)該從一年級(jí)寫話就開始，寫話應(yīng)該從體驗(yàn)入手。

一、在體驗(yàn)勞動(dòng)中寫話

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏勞動(dòng)意識(shí)，動(dòng)手能力太弱。但學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)保持著較高的新奇感和熱情，他們喜歡自己動(dòng)手，甚至喜歡像個(gè)大人一樣做事情。于是，我就把家務(wù)勞動(dòng)當(dāng)成作業(yè)布置下去，讓學(xué)生們體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，寫一寫勞動(dòng)的過程。比如，一個(gè)學(xué)生寫《削鉛筆》：“我把鉛筆的一頭放進(jìn)粉紅色的卷筆刀里，輕輕地用小扶把沿著順時(shí)針的方向轉(zhuǎn)了幾圈，然后取出鉛筆。這時(shí)，鉛筆露出了黑黑的筆芯，筆頭變得尖尖的。原來，削鉛筆像變魔術(shù)一樣，是件有趣的事情！”從這些文字可以看到，一年級(jí)學(xué)生對(duì)顏色、形狀和動(dòng)手過程的觀察也能這么細(xì)致。有的學(xué)生這樣寫《剝雞蛋皮》：“今天，我在姥姥家剝雞蛋皮。剝完了蛋皮，我看見嫩嫩的蛋白，就忍不住吃了一口?！边@就是真實(shí)的兒童，真實(shí)的內(nèi)心。此外，我還讓學(xué)生體驗(yàn)洗襪子、掃地、擦桌子等家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)生在勞動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，在勞動(dòng)中實(shí)踐，先做后寫，有話可說，各種鮮活的體驗(yàn)與真實(shí)的感受躍然紙上，童趣盎然。

二、在體驗(yàn)游戲中寫話

我國兒童心理學(xué)家、教育家陳鶴琴先生說過：游戲是孩子的生命……人的生命是以時(shí)間來計(jì)算的，孩子的童年則是以游戲時(shí)間來度量的。孩子喜歡游戲，這是天性。我順其自然，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲中寫話。學(xué)生自由地沉浸于游戲之中，這是最本真的情感體驗(yàn)，是最張揚(yáng)的情緒釋放。這時(shí)候，學(xué)生最樂于與他人分享快樂，最樂于用筆表達(dá)自己的心情。我和學(xué)生們玩“吹泡泡”“搶椅子”“跳大繩”“跳格子”等游戲，并把游戲延伸到課外，讓家長也參與進(jìn)來，雙休日和孩子一起玩“親子游戲”。學(xué)生在親情氛圍中，自由表達(dá)，快樂寫話。

三、在體驗(yàn)觀察中寫話

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。在體驗(yàn)寫話過程中，以自我為中心的感知是最直接、最基本的體驗(yàn)活動(dòng)，這種感知的核心是自我的親身參與，包括視覺、聽覺、觸覺等獲得的感受。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ?、去想，就是在?xùn)練學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)事物的能力。春天來了，我?guī)W(xué)生去觀察校園里的春色。學(xué)生用眼睛看到春天花草樹木的顏色那么鮮亮，用鼻子嗅到春天的氣息那么芬芳，用耳朵聽到鳥兒的叫聲那么清脆……真切的體驗(yàn)，使情動(dòng)辭發(fā)，他們的表達(dá)也更加順暢。此外，我還讓學(xué)生在家里種蒜苗，觀察一種家里養(yǎng)的小動(dòng)物。在體驗(yàn)觀察中，學(xué)生的筆下竟然流淌出這樣優(yōu)美而真摯的語句：“蒜瓣像胖乎乎的小豬一樣。胖乎乎的小豬也能長出苗條的蒜苗來嗎……”

四、在體驗(yàn)文本中寫話

低年級(jí)的教材文本往往貼近兒童生活，反映兒童的情感世界，具有較高的再創(chuàng)作價(jià)值。課堂上，學(xué)生在對(duì)文本有了較深的理解與感悟后，容易與文本產(chǎn)生共鳴。這時(shí)候，教師利用課堂形成的“文本場”，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生寫話，可以產(chǎn)生意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫一寫：“10年后，你胖乎乎的小手也長成了大手，你會(huì)幫家人做哪些事情呢？”有了文本情境的體驗(yàn)，學(xué)生帶著對(duì)家人的敬愛，憧憬未來，表達(dá)情意。

五、在體驗(yàn)繪本中寫話

繪本色彩鮮艷、故事性強(qiáng)，主題貼近學(xué)生生活，是深受低年級(jí)學(xué)生喜愛的兒童文學(xué)作品。繪本往往以圖為主，文字簡潔，有的只有圖而沒有文字。正是這樣的特點(diǎn)，決定了繪本中有著豐富的寫話資源。比如，經(jīng)典繪本《大衛(wèi)，不可以》中，介紹了一個(gè)天真無邪、調(diào)皮可愛的小男孩。全書沒有多余的畫面，也沒有多余的話語。我就讓學(xué)生給繪本配上文字。第一頁圖畫配文字：“調(diào)皮的大衛(wèi)站到椅子上，去拿小瓷熊。啪啦，小瓷熊摔碎了！”第二頁圖畫配文字：“大衛(wèi)在草地上打滾，滿身是泥?！币灿袑W(xué)生這樣寫：“大衛(wèi)把草啊花啊插到頭上，把泥巴涂到身上臉上，他說這樣最好看?！痹陂喿x繪本的體驗(yàn)中寫話，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，寫話也更具個(gè)性特點(diǎn)。