編者按：

洛陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1954年。2011年1月，洛陽市教育局批準(zhǔn)成立了以洛陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為核心，吸收民辦學(xué)校參與組建的洛陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。學(xué)校緊緊把握“實(shí)驗(yàn)性、示范性”的辦學(xué)定位，經(jīng)過長期的實(shí)踐、比較和反思，以河南省特級教師、國家級骨干校長潘文武為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師在“小學(xué)教育就是為孩子的終身幸福奠基”的理論基點(diǎn)上達(dá)成了共識，確立了“讓孩子們在體驗(yàn)中快樂成長”的核心教育理念，構(gòu)建了以體驗(yàn)式課堂為標(biāo)志的原生態(tài)課堂教學(xué)改革模式。這里選發(fā)一組語文教學(xué)及反思的文章，讀者從中可以體驗(yàn)到原生態(tài)課堂的魅力。

教師的工作負(fù)擔(dān)很重，天天面對課堂，怎樣把一節(jié)課上出味道呢？我的觀點(diǎn)就是，抓住一個“實(shí)”字，上出原生態(tài)的課。這里講的原生態(tài)和大家熟知的公開課、展示課不一樣，它是指不要求必須借助多媒體課件、“班班通”等現(xiàn)代化手段，完全由自己操作實(shí)施，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)，類似于戲曲中的“清唱”和歌唱中的“無伴奏合唱”，在常態(tài)下追求不平常的效果，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

1．好課基于真實(shí)。現(xiàn)在有些公開課整個過程都是在演戲，這集中體現(xiàn)在：一是授課教師事先必須見學(xué)生，給學(xué)生分配好角色；二是假設(shè)幾個場景，給學(xué)生反復(fù)排練；三是反復(fù)“拜托”學(xué)生配合好這節(jié)課。這樣的課，不管教學(xué)設(shè)計和理念有多新穎，都不能說是一節(jié)好課。反觀一些教學(xué)名家，如全國著名語文特級教師孫雙金，他從來不事先去見學(xué)生，上什么課你隨便點(diǎn)，而他只需要10分鐘左右的備課時間，了解學(xué)生也是通過課前3分鐘的簡單交流。上他的課，無論以前多么沉默寡言的學(xué)生，不出幾分鐘，發(fā)言和參與互動的積極性就被調(diào)動起來了，讓人感到學(xué)生似乎和孫老師很熟一樣。孫雙金能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他對教材的準(zhǔn)確把握和對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深入分析，還在于他對每一節(jié)原生態(tài)課都是精益求精，很少使用花里胡哨的所謂“現(xiàn)代化手段”。

2.充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。一節(jié)好課應(yīng)明確地顯現(xiàn)在課堂教學(xué)的主體——學(xué)生身上，主要觀察學(xué)生在課堂上的三種學(xué)習(xí)狀態(tài)，即學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的交流狀態(tài)和學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)?，F(xiàn)在我們評課有一個誤區(qū)，似乎過分關(guān)注了參與狀態(tài)和交流狀態(tài)，似乎課堂越熱鬧越好、越互動越好、越小組合作討論越好，恰恰忽略了學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。教學(xué)的形式成了評課的主題，而目的反而被弱化了。為此，我校把教學(xué)的核心理念定為“讓孩子們在體驗(yàn)中快樂成長”，構(gòu)建體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式。在課堂上，學(xué)生能毫無顧忌地暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，并與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。在練習(xí)時，學(xué)生能得心應(yīng)手，隨時表達(dá)自己的看法，提出有價值的問題。在課后，教師進(jìn)行反思：學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣？是否有了探索知識的欲望？是否體驗(yàn)了自信與成功？

3．教學(xué)目標(biāo)能有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程，一節(jié)好課最基本的要求是教師要有明確的目標(biāo)，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到相應(yīng)的知識，要讓學(xué)生相應(yīng)的能力有所提高。我校提出的“讓孩子們在體驗(yàn)中快樂成長”的核心教育理念，正是根植于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，源自于實(shí)踐出真知的哲學(xué)原理，著眼于學(xué)生知、行、做、悟合一的教育目標(biāo)。體現(xiàn)在每一節(jié)課上，就是要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時不要過高，扎實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能打好樁，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識的價值。雖然做到這些很難，但只要用心去做，構(gòu)建了合適的課堂教學(xué)模式，還是能實(shí)現(xiàn)的。

二、如何上好體驗(yàn)課

1.設(shè)計教學(xué)過程，做好教學(xué)鋪墊。設(shè)計簡潔而有效的教學(xué)情境，不需要華麗的包裝，最好能直奔主題，讓學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問題，提煉學(xué)習(xí)方法。充分預(yù)設(shè)操作活動，讓學(xué)生親自動手、集體參與，這比播放課件或者教師演示學(xué)生看的教學(xué)效果要好得多。教師還要科學(xué)、有層次地設(shè)計練習(xí)，以收到有效訓(xùn)練的效果?，F(xiàn)在有個誤區(qū)，似乎一提練習(xí)就是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這是“減負(fù)”中“左”的表現(xiàn)，實(shí)際上只要是不超時間、不做重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，就不會增負(fù)。那種認(rèn)為課堂教學(xué)可以拋棄練習(xí)的做法是荒誕不經(jīng)的“烏托邦”，我校是堅決不允許進(jìn)行這種所謂“實(shí)驗(yàn)”的。

2.注意課堂語言，表揚(yáng)激勵學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)過程中，教師需要在多方面把握教學(xué)的實(shí)施：良好的教學(xué)氛圍，精練的教學(xué)語言，得體的儀態(tài)，激勵性的教學(xué)評價等。在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生交流的主要方式，我們在平時的課堂中應(yīng)注重語言的準(zhǔn)確性。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，教師還要恰當(dāng)進(jìn)行激勵，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，樹立自信。如果每個教師在上原生態(tài)課時就像上公開課一樣，對孩子的表揚(yáng)激勵遠(yuǎn)大于批評打擊，那么一節(jié)好課就有可能誕生了。當(dāng)然，評價的方式不能太單一，除了語言評價外，還可以運(yùn)用肢體評價，如豎起大拇指，也可以運(yùn)用表情評價，如給一個鼓勵的微笑等。

3.整理教學(xué)實(shí)錄，認(rèn)真進(jìn)行反思。教師上完一節(jié)課，都要靜下心來想一想這節(jié)課的得與失。尤其是負(fù)責(zé)多班教學(xué)的教師，在一個班上完一節(jié)課后就要及時反思自己的教學(xué)，在另一個班上這節(jié)課時進(jìn)行整改，最好把出現(xiàn)的各種情況記錄在備課筆記中。進(jìn)行教學(xué)反思，教師的工作心態(tài)很重要，如果對學(xué)生負(fù)責(zé)，以研究的心態(tài)迎接每一節(jié)課，就會有明確的目標(biāo)，產(chǎn)生積極的行動。如果故步自封，堅持滿堂灌，天天炒“冷飯”，教師一定很累，學(xué)生也必然很煩，何苦呢？