黃曉瑜

學習習慣對學生的學習有直接的影響，是促進學生取得較好學習成績的重要因素. 對于數(shù)學教育工作者而言，應(yīng)把培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣當作一項常規(guī)的教學任務(wù)來抓，讓好習慣和學生常伴. 什么是良好的數(shù)學學習習慣？我認為它包括課前預習、專心聽課、及時復習、獨立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)、善于提問、高效答題等七個方面. 因此，我們在教學過程中，應(yīng)主要從這幾方面著手.

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

同學們所獲得的知識主要來源于課本，獲取知識的主要渠道是課堂. 然而課堂四十分鐘是有限的，所以課前預習顯得尤為重要. 預習可以使學生初步了解新知識，從中發(fā)現(xiàn)重點、難點，便于帶著問題有目的、有重點地聽課，學習新知識就有了充分的心理準備，對自己難以理解的地方，更加集中精力，這是提高課堂聽課效率的最好辦法. 預習要針對課本每一課時的各個部分（例題講解、試一試、想想做做）閱讀，邊看（看題目）、邊想（想解題思路）、邊寫（寫計算過程）來實現(xiàn). 但是預習不等于自學，預習中遇到的疑難不解的地方不一定要花大力氣去解決，而發(fā)現(xiàn)問題正是預習的關(guān)鍵.

二、培養(yǎng)學生專心聽課的習慣

對于小學生而言，良好的學習習慣有時可能比知識更重要. 因為好習慣一旦養(yǎng)成，學生將受用一生. 良好的學習習慣中要數(shù)專心聽課的習慣最為重要. 因為課堂四十分鐘是學生獲取知識的主要途徑. 我認為培養(yǎng)學生專心聽課的習慣要從教師和學生兩方面入手.

教師在課堂上應(yīng)做到：

１. 巧妙地設(shè)計教學過程

教學過程的設(shè)計要遵循以“學生為主體”、“教師為主導”的原則，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生擁有一定的時間和空間，以便能充分閱讀、思考和解決問題. 變一言堂為多言堂，為學生創(chuàng)設(shè)一個民主、活躍的課堂教學氣氛，為他們提供比較多的回答和討論問題的機會，激發(fā)學生的探索動機和求知欲望，使學生處于積極的思維狀態(tài).

２. 靈活地運用教學方法

教學方法的選擇是提高學生興趣、改善學生注意力的措施. 例如選擇傳統(tǒng)教學還是多媒體教學，選擇呆板教學還是互動教學，選擇灌輸式教學還是自主探究式教學，都直接影響學生聽課的效率.

３. 妥善地處理教學細節(jié)

數(shù)學課堂是一名學生迸發(fā)智慧的課堂. 教師要善于抓住學生的閃光點，并把學生的閃光點擴大化，以此吸引學生的注意力，提高課堂效率.

學生在課堂上應(yīng)做到：明確新課要解決自己預習中的不懂之處，這樣能使聽課的目的明確，從而提高聽課質(zhì)量；掌握科學的聽課方法：一聽二看三說四記五想，積極地調(diào)動多種感官，和老師形成一種教學的互動.

三、培養(yǎng)學生復習的習慣

復習是克服遺忘、鞏固記憶的重要手段，是加深理解、消化知識的重要途徑，是為新知識打基礎(chǔ)的重要措施. 常言道，溫故而知新，正是這個道理. 可是如何才能搞好復習呢？

１. 復習要及時

“艾賓浩斯遺忘曲線”表明，學習后遺忘的速度是一個先快后慢的發(fā)展趨勢. 若能在遺忘剛開始時就進行復習，常能收到最理想的復習效果.

２. 復習時要合理分配時間

復習的時間安排有集中和分散兩種. 集中復習適用于期末，而課后復習則一般用分散復習法. 兩種方法視具體情況靈活使用.

３. 復習的方法要多樣

復習是再學習的過程. 常用的方法有：默讀法、默寫法、嘗試回憶法、互相提問法、編寫提綱法、制作圖表法等. 復習時還應(yīng)注意文理交叉，互補復習可提高效率.

四、培養(yǎng)獨立作業(yè)的習慣

獨立作業(yè)時通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程. 這一過程也是對我們意志、毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”，從而體會解決數(shù)學問題的愉悅感受. 為了達到這一目的，要求學生：先復習后做作業(yè)，步驟、格式規(guī)范化，作業(yè)訂正自動化，即“一習兩化”.

五、培養(yǎng)系統(tǒng)小結(jié)的習慣

在學過一個單元章節(jié)后，應(yīng)把所學的知識歸納總結(jié)，從局部到整體、從橫向到縱向串聯(lián)起來，明確知識體系間的內(nèi)在聯(lián)系，把易于混淆的知識及時進行區(qū)分比較，防止運用時張冠李戴，通過對所學知識的梳理，總結(jié)一本具有本人特色的錯難題筆記. 通過系統(tǒng)的歸納和小結(jié)，形成一個新的知識體系，以達到深刻地理解知識和牢固地記憶知識的目的.

六、培養(yǎng)善于提問的習慣

在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問. 學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點.

七、培養(yǎng)高效答題的習慣

著名數(shù)學家伯利亞在《怎樣解題》一書中歸納出解數(shù)學題的四個步驟：第一，是弄清問題；第二，是擬定計劃；第三，是實現(xiàn)計劃；第四，是解題回顧.

我們在解題時，實際上是在自覺不自覺中，反復地實踐著上面的三個或四個步驟. 當我們在解題時應(yīng)用這幾個步驟的周期不斷縮短時，我們的高效答題習慣也在逐漸地形成. 在有限的時間內(nèi)答題還要注意這個原則：先通覽全卷，然后按先易后難、先簡后繁的順序作答. 訓練高效答題的方法一般有：針對性訓練、限時訓練等.

“冰凍三尺，非一日之寒.”任何良好習慣的養(yǎng)成都需要嚴格要求，反復訓練. 經(jīng)過數(shù)次的歷練后，良好的習慣將成為人的一種自動化的行為模式. 這樣，不僅可以改善學生的數(shù)學學習狀況，而且可以使學生的學習能力得以全面提升. 可見，良好的數(shù)學學習習慣是學習數(shù)學的第一步， 因此我們在教學中要努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生把握成功之匙，開啟成功之門.