王越

在《Oh, Otto!》這則英文故事的學習結(jié)束時，我為鞏固所學知識，又上了一節(jié)總結(jié)復(fù)習課。在備課組同人的熱心指導(dǎo)和幫助下，我確定了本節(jié)復(fù)習課的主要教學環(huán)節(jié)。

首先，通過設(shè)計課文故事情景，引導(dǎo)學生們積極參與名為“Who is the best？”的小活動。具體做法為：先播放一段課文中的原版錄音，然后鼓勵學生模仿這段錄音。模仿得好的學生可以為小組獲得1分。這樣利用模仿的趣味性和小組間的積分制來激勵學生積極參與，既糾正了學生的發(fā)音，強化了詞語認知，鍛煉了口語，也增強了學生英語學習的自信心。之后的“Guessing game”環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)漢語意思從文中找出英文原句并仿寫。

最為有趣的是“Show time”環(huán)節(jié)。我先讓小組成員選出文中最喜歡的小節(jié)，由小組成員分角色將其表演出來，得分有5分、3分和1分三個檔次，由其他小組的評價來決定最后得分。這是小組成員合作學習最充分的活動，也是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)?；顒又?，每個小組成員都主動參與，互相幫助，團結(jié)協(xié)作。在準備和表演的過程中，孩子們都特別積極踴躍，認真努力，每個學生都在爭分奪秒地讀啊練啊，整個教室回蕩著孩子們傾情誦讀和熱烈討論的聲音，看得出來孩子們很用心也很開心。表演的時候，有一個同學模仿Otto跳了起來，發(fā)音也很標準。同學們報以熱烈的掌聲，我也感覺自己的身心完全融入了這熱鬧的氛圍中。到最后打分的時候了，對于某個小組到底應(yīng)該得多少分的問題，學生們唧唧喳喳，意見不太統(tǒng)一。由于課堂時間緊迫，我也沒有更多的時間在這個問題上討論，于是根據(jù)自己的判斷，給每個小組打了分數(shù)，學生也基本上沒有提出異議。雖然活動在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了，而小組評分的問題，卻給整個課堂留下了一絲遺憾和不足。