班主任工作林林總總、紛繁復雜，大致可以分為三大塊——班風建設、班級日常管理、問題學生診療。不過，十幾年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，班主任只要做好了第一項工作——班風建設，后兩項工作便能從容應對。

我在班風建設中最常用的方法，是先在班會上與學生討論問題,即大面積引導，防患于未然；然后在遇到情況時做小范圍談心，解決具體問題。簡言之為“一大一小”。

大面積引導：天底下的三件事

新生入校，我在班會上讓學生思索：上學的任務、目的究竟是什么？

學生一般會很乖巧地回答：為了學知識、長本事，將來有個好前程等。這樣的回答當然不算錯，不過我會在肯定的同時委婉地指出：同學們來上學的主要目的是為了健康、快樂地成長，它包括了學知識、長本事，但關鍵詞是要健康、要快樂、要成長。

我曾經(jīng)召開過一個主題班會——“天底下的三件事”。

我先是播放了一個幻燈片，大致內(nèi)容是說天底下其實只有三件事。一件是自己的事。包括要不要學習，天氣變化后要不要增減衣服，吃什么東西，開心不開心，要不要幫助別人等。凡是自己能主導的事都是自己的事。一件是別人的事。比如小張好吃懶做，小劉對我不滿，我?guī)椭藙e人別人卻不感謝等。凡是別人能主導的事均屬別人的事。一件是老天爺?shù)氖隆１热绲卣?、刮風、下雨、戰(zhàn)爭等。凡是人力不能解決的事都屬于老天爺?shù)氖?。人的郁悶一般在于：忘了自己的事，想干涉別人的事，擔心老天爺?shù)氖隆Ｎ覀円鞓?、開心其實很簡單，只要打理好自己的事，不去干涉別人的事，不操心老天爺?shù)氖拢阋?。這只是靜心在哲學上的詮釋，懂得這些道理，并不表明你能做到。所以，當我們煩惱的時候，要問一下自己：這件事究竟是誰的事，我應該怎樣調(diào)整自己？

課件放完，我們開始討論。同學們稍一思索就知道了：寫作業(yè)、認真聽課、早上跑操等，都是自己的事情，不應該讓老師、班干部整天催促著自己去干。每個學生都要學會對自己的未來負責。如果某個學生因為遲到、曠課受到了老師的批評而郁悶，就要想明白，這都是因為沒有干好自己的事情所導致的。這也就是老師平時所說的“靜坐常思己過”。

學生們一邊討論一邊聽，一邊笑一邊點頭。

接下來我們討論哪些是“別人的事情”。同學們在這個環(huán)節(jié)，明白了一個人要學會尊重別人的個性，允許別人和自己不一樣。在生活中不要總議論別人如何如何不好。自己幫助了別人，也不能要求別人必須怎樣感謝自己。因為，幫不幫別人，是你的事；感謝不感謝你，卻是人家的事。

在學生討論的時候，我談到了自己三年前親自處理過的一件事：班里有一個女孩子晚上把床單弄臟了，第二天早上、中午都沒時間洗，晚上同寢室的幾個女孩子就把她打了一頓，說看不慣她。但是，這些打人的同學打過別人就開心了嗎？首先是挨打的女孩子家長不愿意，其次是老師要批評她們。于是，她們痛苦、難過，感覺受到了挫折……我們認真想想，她們不開心、不快樂的原因是什么？

學生回答：“是她們在不該干涉別人的時候，干涉了別人?！?/p>

我說：“對！人家怎么走路，或者人家有沒有及時洗床單，關你什么事呢？生活中還有一些‘長舌婦，整天不干自己的正事，就喜歡坐在一起東家長、西家短地說別人的閑話。想一想，你說了別人的閑話，別人聽到耳朵里，當然會對你有意見，會回擊你一些更難聽的話，你又怎么可能開心呢？”

學生很贊同我的話，一邊點頭，一邊深嘆“寬容”和“兼容并包”的重要，理解了何為“閑談莫論他人非”……

班會繼續(xù)進行。一個同學突然站起來說：“老師，按照您的說法，學習既然是我的事，那么我曠課、遲到的時候，您就不能批評我。因為遲到、曠課是我的事，老師不能管別人的事。”

同學們都愣住了，他們本能地感覺到以上說法不正確，卻不知道怎么反駁。

我暫且不發(fā)表看法，只讓大家討論。

過了一會兒，一個男生輕輕地說：“學習是我們自己的事情，但是管理班級、嚴格要求學生卻是老師的事情?！本瓦@么一個提示，馬上有反應快的學生繼續(xù)引申：“如果我們沒有寫作業(yè)老師也不管不問，那就是老師沒有做好自己的事情，會導致班風不正，老師會受到領導批評……”

我鼓掌說：“完全正確。學習、值日、寫作業(yè)、鍛煉身體等，是你們的事情，但是要求你們認真學習、好好聽課、寫作業(yè)、積極打掃衛(wèi)生等，卻是我們教師和班干部的事情。如果你們做得不好，我們卻不要求、不批評，那才是我們最大的失職，是沒有做好我們自己的事情。”

學生紛紛點頭，滿臉豁然開朗的表情——這樣的討論自然強過空洞的說教。

我們繼續(xù)討論第三件事情——老天爺?shù)氖隆?/p>

有同學舉例說：“有的人愛生氣，連老天爺?shù)臍庖采?。比如，某天他想去逛街，但是一早起來，發(fā)現(xiàn)下雨了，他很生氣。他生老天爺?shù)臍饬恕瘪R上又有同學說：“今天早上某某還生老天爺?shù)臍饽?！因為他想睡懶覺，他希望下雨，就可以不跑操。但今天是大晴天，他起床的時候氣急敗壞……”

所有學生都開始笑，紛紛說這就是自尋煩惱。

我也笑了，說：“有時候，我們很努力，成績也很優(yōu)秀，偏偏沒有機會成名?；蛘咭驗槲覀兩诤幽?，人口眾多，考大學壓力很大，有的人就開始怨天尤人，感覺自己倒霉，似乎天底下誰都對不住自己……但是，你目前改變不了這樣的現(xiàn)狀，生什么氣呢？真正能得到快樂的是做好自己的事情。”

這個班會開得很成功。這屬于典型的大面積引導，同學們對“天底下的三件事”理解很透徹。

小范圍談心：你遇到的是哪件事？

“天底下的三件事”只是一次主題班會，是一次大面積引導，卻在小范圍談心中經(jīng)常被我運用。

我們班男生小鵬苦苦追求女生小遠，小遠偏偏就不喜歡他。有一次小遠在和別人閑聊時說，感覺小鵬還不如自己的同桌小濤成熟。小濤聽說后驚喜異常，躍躍欲試要追小遠（其實他并不愛小遠）。小鵬知道后悲痛欲絕，到校外小飯館喝了兩瓶啤酒，回來便找小濤，聲稱要“切磋武藝”……

我在第一時間得到情報，首先要制止“戰(zhàn)爭”，便把小鵬叫到辦公室，認真傾聽他的苦惱（傾聽是幫助小鵬宣泄郁悶的最好方法之一）。

小鵬一邊抹眼淚一邊說：“從一入學我就喜歡小遠，我追小遠都追了好幾個月了。老師您看，我不是胡鬧，我用情夠?qū)Ｒ涣税?！但是小遠竟然不喜歡我，還說我不如小濤……”

我一邊表示理解，一邊娓娓勸說：“小鵬是講道理的好孩子。老師要贈送你一句話：你愛誰，你恨誰，是你的事情，和人家無關；誰愛你，誰恨你，是別人的事情，和你無關。你喜歡小遠，是你的事情；小遠喜歡不喜歡你，是她的事情。你不能要求小遠必須喜歡你。你看你的煩惱來自哪里？”

小鵬低頭說：“我的煩惱是因為我想干涉小遠，讓小遠喜歡我。我是在管別人的事情。但是……”他忽然抬頭問，“小濤呢？小濤是我的好哥們兒，平時他沒錢了我還給他買飯、買零食。他知道我喜歡小遠，他怎么能追求我喜歡的女孩子呢？”

我問：“你追小遠，她同意了沒有？”

“沒有?！?/p>

“那就是說，這個世界上所有未婚的男子都可以追求她，是嗎？”

“是的?！?/p>

“這些未婚男子里，就包括你的好哥們兒小濤，是嗎？”

“是的。追不追小遠，是小濤的事。老師，我還是不該管別人的事……”

一場戰(zhàn)爭就這樣在小范圍談心中平息了。現(xiàn)在小鵬、小遠、小濤和睦相處，都沒有談戀愛。

有的老師也許會納悶：李迪的學生怎么什么話都跟她說，怎么連追女孩子的話也不隱瞞老師？

其實，學生在成長中有太多的困惑、無助，當我們真正平等地去和學生探討如何健康、快樂成長的時候，當我們不再動不動就批評學生的時候，他們是愿意將心事告訴我們的。我班學生確實經(jīng)常約我談心，因為我從不居高臨下地批評他們這不對那不好。甚至學生說自己愛上了某某，我也會百分之百相信他們的純潔真誠，然后再逐步引導、探索該不該愛，該怎樣愛，等等。

再如，我們學校規(guī)定每天晚自習后，值日生要拖教室地板，包括走廊。有一天晚上9點多，我接到了某寢室長的電話，她說：“老師，今天晚上兩個值日生沒有拖走廊的地板，我剛才已經(jīng)替她們拖了，明天的教室衛(wèi)生不會被扣分，但這件事情您應該知道……”

第二天早上，我把兩個值日女生叫出來，問：“昨天值日了嗎？”

她們答：“值日了?！?/p>

“地板拖了嗎？”

一個女生回答：“拖了?！蔽也徽f話，只用很真誠的目光看著她們。片刻后，另一個女生回答：“我們沒有拖走廊的地板?！?/p>

我點頭：“有一個班干部在檢查衛(wèi)生值日情況的時候，替你們拖了地。你們應該感謝這個班干部。同時，我要批評你們倆，并根據(jù)班規(guī)懲罰你們?，F(xiàn)在你們想一想，你們挨批，你們心里不快樂，原因是誰的事情沒做好？”

兩個女生一齊回答：“我們沒有把自己的事情做好。”

我問：“這個班干部做得怎樣？”

“她盡到了班干部的責任，還替我們值日，她做得很好?！?/p>

我點頭：“如果我知道了你們沒有拖地，卻不批評你們，你們感覺我做好自己的事情沒有？”

“如果不批評我們，以后還會有人不認真值日……”

事情就在這樣的討論中結(jié)束了。有時候，我聽別的班主任說自己班的同學孤立了班干部，認為班干部是“奸細”，總向老師告密等。其實，當全班同學都明白，自己挨批是因為自己的事情沒做好，而班干部發(fā)現(xiàn)問題及時向班主任匯報，是在做他本職的工作、分內(nèi)的事情時，也就沒有人怨恨班干部，更不會有人不滿老師的批評了。

班主任遇到學生犯錯，如果只一味批評、懲罰，學生必然不服氣，遠不如這樣先在班會課上進行引導，遇到事情時再結(jié)合引導過的話題，與學生一起分析、探索。何況，在學生犯錯后，班主任只是引導他們探討如何讓自己更健康、更快樂，這樣的談心學生自然不反感。學生能時時體驗到探索真理的快樂，班風就會越來越正；班級管理有了科學的理念，班主任便不再忙亂，解決學生問題時思路便會更清晰。

（本欄責編 盧麗君）