張家明

師生矛盾不可避免，關鍵在于如何應對。16年前和學生之間發(fā)生的一個矛盾，我至今都難以忘懷。

那天中午，我獨自在辦公室批閱學生日記，突然讀到一篇點名辱罵我的未署名的日記。憤怒的我當時真想把那個可惡的家伙揪出來揍一頓，所幸身邊沒有一個學生。

“一定事出有因！”憤懣之余，我冷靜下來，把日記讀了又讀，辨認字跡，分析內容，最后，所有的疑點都指向了小航——那個才從村小轉上來，幾次語文測驗都不合格的男孩。

小家伙辱罵我的理由有三：一是將他管得太嚴，二是每天作業(yè)太多，三是經常將他留得太晚。仔細想想，這都是事實。雖然我一直努力把作業(yè)布置得少而精，偶爾還是會多一點兒。他學習既懶，成績又差，被我管得當然嚴一些。至于放學后留下來輔導，更是家常便飯。

放學前，我先找了幾個與小航接觸較多的學生談話，更加堅定了該日記系小航所為的判斷。再打電話到他原來就讀的村小，了解到他是獨子，父母長年在外打工，他在家備受爺爺奶奶寵愛，脾氣犟，受不得一點兒委屈。不過，他腦瓜兒靈活，不是那種甘于落后的孩子。

我開始思考如何應對。顯然，和他針尖對麥芒肯定是行不通的。

放學后，我把他請進了辦公室。

如我所料，他一進辦公室，就帶著明顯的對立情緒。好在我心里有準備，既不見氣，對日記也避而不談，而是從他喜歡的車模比賽談起，談到了他如何積極參加訓練，如何取得優(yōu)異成績，為班里爭了光……

漸漸地，孩子的情緒不再那么對立，反倒有些窘迫與不安起來。看來，孩子已經為自己的行為感到愧疚了。

我還是不談日記，而是談他的學習。小家伙要強的脾氣上來了，一點兒不認為自己差，還一再提到自己數學不錯，語文差是因為自己學習不夠認真。請將不如激將，我故意激他，只要語文考到了合格分60分，我就給他一個獎勵，并在全班表揚他。畢竟是小孩，小家伙中計了，干脆地說：“行！”

我暗喜，順勢給他提了一些語文學習建議。同時，我承諾，以后一定更加關心班里的每一個同學，對大家多些寬容與理解，并注意改進教學方法與作業(yè)布置方式，讓大家學得更輕松、更快樂。

談話結束，當著他的面，我把我們的約定認真地記在了備忘本上。

整個談話過程，我們一直沒談日記，但我感覺得到，孩子的心被觸動了。

接下來的日子，我努力實踐著自己的諾言，而小航也努力學習著。兩周后語文測驗，他考了65分。發(fā)試卷時，我在班上大大表揚了他一番，并送給他一張精美的塑料墊紙板作為獎勵。孩子滿心喜悅地接過獎品，沖著我不好意思地笑了?？粗⒆拥男δ?，我感到莫大的欣慰與快樂。

這件事讓我明白：心懷寬容，矛盾自解。因為心懷寬容，我們才能以積極而平和的心態(tài)去思考，而不至于讓心中的憤懣蒙蔽了智慧的雙眼。因為心懷寬容，我們才能以博大的胸懷去接納每一個孩子，包括他們身上的缺點、錯誤。因為心懷寬容，我們才能靜下心來發(fā)現孩子們身上閃光的東西，并對他們充滿期待。

（本欄責編 再 瀾）