陸娣

摘要： 作者認(rèn)為在班主任工作中要對學(xué)生進行“嚴(yán)”與“愛”相結(jié)合的管理。

關(guān)鍵詞： 班主任管理嚴(yán)格慈愛

學(xué)校是教育的場所，其目的是把學(xué)生教育好。學(xué)生畢竟還是孩子，他們的成長和學(xué)業(yè)需要成人的指導(dǎo)、引導(dǎo)和規(guī)范，甚至嚴(yán)肅的批評。如果對學(xué)生的不良行為聽之任之，或者忽視學(xué)生的錯誤，甚至無原則地原諒其錯誤，這不是真正的慈愛而是假愛，只會害了學(xué)生。“嚴(yán)師出高徒”，班主任不僅要懷著一片愛心，去鼓勵、贊揚學(xué)生的點滴進步，而且要以愛心和責(zé)任心，及時指出和糾正學(xué)生的錯誤和缺點，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。因此，教育學(xué)生應(yīng)“嚴(yán)”字當(dāng)前，“愛”字為主。

一、嚴(yán)格是教育的主要表現(xiàn)形式之一

嚴(yán)格要求是一個班集體有“生命力”和“戰(zhàn)斗力”的保證。學(xué)生良好行為的形成需要紀(jì)律的約束，違反紀(jì)律就要被批評。對一部分自我約束能力特別差、學(xué)習(xí)成績也非常不理想的，學(xué)生一定要“嚴(yán)”字當(dāng)前，讓他們知道紀(jì)律規(guī)范的約束力和違規(guī)的代價，從而在進入社會后把遵守國家的法律法規(guī)變成一種自覺行為。國家教育部基礎(chǔ)教育司副司長王定華在2008年10月的新聞發(fā)布會上明確表示：“正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學(xué)生的體罰，我們不提倡對學(xué)生的一切行為都給予包容，甚至遷就的做法，批評和表揚同樣重要。一味不負(fù)責(zé)任的表揚會讓學(xué)生看不到自己的瑕疵?！碑?dāng)學(xué)生犯了錯誤時，如果教師不敢或不肯批評學(xué)生，只是稱頌、表揚，沒有訓(xùn)斥、教育、批評，就會導(dǎo)致學(xué)生根本看不到自己存在的缺點和錯誤。因此，在“賞識教育”、“激勵教育”盛行的今天，教育中的“嚴(yán)格教育”、“挫折教育”是不可或缺的。

我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理要把握一個度，絕不可以以“對學(xué)生好”為借口對學(xué)生“過分嚴(yán)格”，更不可以體罰學(xué)生?？傊嘀魅卧诮逃虒W(xué)過程中要做到以下幾點。

1.嚴(yán)之有據(jù)。當(dāng)班級出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生多次違紀(jì)時，班主任首先要及時了解情況，分清問題的原因和事情的來龍去脈，理清對錯和利害關(guān)系，然后對癥下藥，心平氣和地讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤行為給自己和班級帶來的不好影響，并建議或要求其在班級作公開的檢討和保證，從而消除影響，以理服人。

2.嚴(yán)之有法。班主任在嚴(yán)格教育的過程中千萬不要傷害到學(xué)生，不能簡單、獨斷、粗暴、專制，不能對學(xué)生歧視或態(tài)度惡劣，不能為了班級或?qū)W生管理而管理。班主任要多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生感到班主任是在教育和幫助他。這樣哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到班主任對他的尊重，從而為所犯的錯誤感到后悔。

3.正確區(qū)分懲戒教育和體罰。懲戒教育是班主任對學(xué)生嚴(yán)格教育的重要表現(xiàn)形式之一。懲戒，是一種愛學(xué)生的情感傾向和善意的教育方式，是適度的責(zé)罰，如批評、說理教育、要求其寫保證書或檢討書、自我反省或自我批評等。其動機和目的是讓學(xué)生明白道理，改正錯誤，并為自己的錯誤言行付出相應(yīng)的代價。而體罰給予學(xué)生身體上或心理上感到痛苦或不安的懲罰，并造成學(xué)生身心健康受損的侵權(quán)行為。體罰學(xué)生是一種違法行為，它侵犯了學(xué)生的健康權(quán)、身體權(quán)、人身自由權(quán)等權(quán)利。由此可見，體罰絕不屬于嚴(yán)格教育之列。

二、愛是教育的主要內(nèi)容

要多與學(xué)生交心談心，確立平等的師生關(guān)系，對于學(xué)生的愛應(yīng)是教師真實情感的表白和流露。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條提出：關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。

對于學(xué)生要有人文關(guān)懷精神。“關(guān)心學(xué)生健康”要求班主任不僅關(guān)注學(xué)生成績，而且關(guān)心他們的身體和心理健康，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”要求班主任要關(guān)注學(xué)生人格全面、健全發(fā)展。分?jǐn)?shù)只是體現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的一部分，道德品行、實踐能力、合作能力、組織能力、生活能力、適應(yīng)能力、抗挫力等才是讓學(xué)生受益終身的人格品質(zhì)。

三、嚴(yán)慈相濟都是愛

1.二者相互補充、相互促進?！皣?yán)格”和“慈愛”實際上是一個問題的兩個方面。班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、幫助、鼓勵、鞭策、引導(dǎo)、自由、民主，還要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加教育。只有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。

2.理智地對學(xué)生進行管理。負(fù)責(zé)任、高素質(zhì)的班主任對學(xué)生的愛應(yīng)該是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛無明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有力地抑制和消除學(xué)生的不良思想因素，不能改變學(xué)生的不良行為。由此，對學(xué)生的愛應(yīng)是真心、公正、坦蕩、無私的。

3.尊重學(xué)生是前提。當(dāng)學(xué)生做錯事時，不可挖苦、訓(xùn)斥、威脅恐嚇。侮辱性的語言和行為會有挫傷學(xué)生的自尊心，傷害他們的情感。所以，應(yīng)尊重學(xué)生，維護其自尊心，盡量避免對學(xué)生造成傷害。

因而，嚴(yán)格要求和愛護學(xué)生是不可分割的，二者是一個有機的整體。在教育教學(xué)過程中要靈活觀察，機動處理，善于在嚴(yán)格要求的教育中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和友愛。

參考文獻：

[1]向葵花.重新審視懲戒教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2004（06）.

[2]中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范.2008年修訂版.