翟碩莉

摘要： 社會(huì)上對(duì)速錄人才的需求越來(lái)越大，速錄技能的掌握能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍?！端黉洝纷鳛槲以阂婚T(mén)技能實(shí)踐類公選課，其教學(xué)需要不斷改進(jìn)和提高，本文就《速錄》在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行了分析和論述。

關(guān)鍵詞： 《速錄》教學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)方法師生互動(dòng)師資力量

《速錄》是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，它以漢語(yǔ)拼音為基礎(chǔ)，以多鍵并擊為原理，使用專門(mén)的鍵盤(pán)進(jìn)行漢字的快速記錄與處理。政府部門(mén)、大型的企事業(yè)單位、報(bào)社、電視臺(tái)、出版社等都需要速錄人員，社會(huì)對(duì)速錄人員的要求不再僅僅是純速錄崗位，延伸到速錄文秘、速錄庭審記錄等。

隨著社會(huì)對(duì)速錄人才需求的擴(kuò)大，一些院校在相關(guān)專業(yè)引入的《速錄》，也有的職業(yè)院校設(shè)置了速錄專業(yè)。《速錄》作為一門(mén)實(shí)踐技能課已納入我院公選課范圍，該課程的學(xué)習(xí)可以使中文錄入達(dá)到高速度、高效率。開(kāi)設(shè)此課，是為了讓學(xué)生掌握一門(mén)速錄技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，現(xiàn)對(duì)這幾年《速錄》教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析。

一、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是《速錄》教學(xué)的思想基礎(chǔ)

《速錄》作為公選課，存在公選課的共性問(wèn)題：選課存在盲目性。學(xué)生選課不夠慎重，常常是以選夠?qū)W分為主要目的，不考慮公選課的內(nèi)容，不考慮自身的興趣所在；上課不夠重視、不積極，經(jīng)常逃課。而學(xué)習(xí)速錄要求有興趣和毅力，否則會(huì)造成長(zhǎng)時(shí)間跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而放棄這門(mén)課。

因此，在第一次上課時(shí)就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)PPT講解，針對(duì)目前學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，從拓寬就業(yè)領(lǐng)域方面讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)對(duì)速錄師需求的缺口，速錄的應(yīng)用領(lǐng)域；通過(guò)介紹成功速錄師的個(gè)例，播放一些速錄師進(jìn)行速錄的視頻材料和速錄人員進(jìn)行比賽的視頻材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)速錄的積極性，充分認(rèn)識(shí)到掌握一門(mén)專業(yè)技能的重要性。

二、合理的教學(xué)方法是《速錄》教學(xué)的重要保證

在高校開(kāi)設(shè)《速錄》符合市場(chǎng)需要復(fù)合型高端速錄人才的要求，高校學(xué)生不同于專門(mén)的速錄培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員，自身素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但《速錄》作為公選課納入到教學(xué)體系也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：課時(shí)少、練習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、錄入速度難提高等。速錄技能的提高需要大量的訓(xùn)練時(shí)間，培養(yǎng)一名速錄員，其標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)應(yīng)不少于360個(gè)[1]，而《速錄》作為公選課在我院的教學(xué)計(jì)劃中只有72學(xué)時(shí)，與360學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)相差甚遠(yuǎn)。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合理的教學(xué)方法，以期達(dá)到較滿意的教學(xué)效果。

1.上課初期嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿、標(biāo)準(zhǔn)的指法、盲打的習(xí)慣。正確坐姿和指法是錄入速度提高的基礎(chǔ)。教師要采用詳細(xì)講解、親身演示、逐一練習(xí)、隨時(shí)糾正等方式教學(xué)，因?yàn)椴涣剂?xí)慣一旦養(yǎng)成不容易改變。

2.教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中扮演指導(dǎo)、協(xié)助的角色。學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的“學(xué)”。

3.速錄以漢語(yǔ)拼音為依據(jù)，入門(mén)較容易，但是要達(dá)到一定的熟練程度并非一日之功，需要反復(fù)練習(xí)，這樣長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，容易出現(xiàn)厭煩情緒和抵觸心理，影響教學(xué)效果。因此可以適時(shí)采用測(cè)試比賽、觀摩錄像、心理輔導(dǎo)等方式調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)。

4.學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，速錄初始的學(xué)習(xí)易慢不宜快，基礎(chǔ)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，由聲碼到韻碼、由詞到句子到段落，對(duì)所有聲碼、韻碼、特定碼、各種輸入技巧及其他知識(shí)點(diǎn)要求反復(fù)練習(xí)，達(dá)到一定的正確率和速度，扎實(shí)基礎(chǔ)。

5.由于手指靈活度、手腦協(xié)調(diào)能力、漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)、電腦基礎(chǔ)知識(shí)的個(gè)體差異，因此學(xué)生對(duì)速錄的接受程度也不同。在教學(xué)工作中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練量，有計(jì)劃、分層次、分小組地教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生掌握及消化知識(shí)，防止因教學(xué)進(jìn)度慢使得部分學(xué)生無(wú)事可做，或因教學(xué)進(jìn)度過(guò)快使得學(xué)生跟不上而放棄，避免“一刀切”造成學(xué)生對(duì)速錄學(xué)習(xí)的懈怠。

6.錄入速度的提高需要大量的實(shí)踐練習(xí)，而由于課時(shí)的限制，教學(xué)中只是把亞偉速錄的基本知識(shí)傳授給學(xué)生；再者速錄是一周一次課，但速錄學(xué)習(xí)的特殊性要求學(xué)生不間斷練習(xí)，鞏固打字手法和提高速度。如果只是上課時(shí)練習(xí)，那么前一次課熟悉的指法，后一次課就可能忘記，造成事倍功半的結(jié)果，因此要鼓勵(lì)學(xué)生課后練習(xí)，每天練習(xí)。課后練習(xí)是基礎(chǔ)內(nèi)容鞏固和錄入速度提高的保證。

三、師生互動(dòng)是速錄學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力

《速錄》是一門(mén)技能型課程，在教學(xué)過(guò)程中不能把“教”與“學(xué)”分開(kāi)。在“教”的過(guò)程中，應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反應(yīng)，進(jìn)行提問(wèn)和誘導(dǎo)；在學(xué)生練習(xí)期間，教師要走下講臺(tái)，觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的接受度，及時(shí)糾正練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

師生的情感交流也是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，師生共同營(yíng)造一種充滿激情、充滿活力的課堂氛圍，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

四、充足的師資力量是《速錄》教學(xué)的有力保障

培訓(xùn)合格的速錄教師是《速錄》教學(xué)的關(guān)鍵。速錄教師應(yīng)該具有學(xué)歷、教學(xué)能力和專業(yè)水平這三種職業(yè)能力和水平[2]，在這三種職業(yè)能力中，專業(yè)水平不足是高校速錄教師的普遍問(wèn)題，大多數(shù)速錄教師是通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短期的學(xué)習(xí)后擔(dān)任速錄教學(xué)的，對(duì)《速錄》教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行深入研究，難以滿足教學(xué)質(zhì)量要求。因此，通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)提高現(xiàn)有教師的速錄技能和引進(jìn)高學(xué)歷、具有合格教學(xué)能力和專業(yè)水平的速錄人才是當(dāng)前高?！端黉洝方逃媾R的問(wèn)題。

五、外界信息的獲取對(duì)速錄學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用

鼓勵(lì)學(xué)生利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源尋找與速錄有關(guān)的信息，如主要的速錄網(wǎng)站（中國(guó)速記網(wǎng)、中國(guó)速記速錄專家網(wǎng)等）及與速錄有關(guān)的視頻、雜志、課件、教案或速錄行業(yè)的新動(dòng)向等，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好速錄的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]華麗萍.文秘專業(yè)速錄課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].改革與開(kāi)放，2010，14：151-152.

[2]張曉丹.中文速錄教師職業(yè)能力認(rèn)定的依據(jù)與要素[J].科教文匯，2010，2：13.