王飛騰

一、體育教師與學(xué)生接觸多，班級管理時間充裕。

體育教師大多性格活潑、坦率、豪爽，更會得到學(xué)生的肯定與喜歡，而不是恐懼與躲避，從而可以深入地接觸他們，了解他們的需要和煩惱。班主任是學(xué)生接觸最多的老師，其一舉一動都對學(xué)生有影響，而體育教師健康的體魄，優(yōu)雅的姿態(tài)，開朗的個性，幽默灑脫的風(fēng)度及強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，都會對學(xué)生有積極的影響，體育教師余暇時間與學(xué)生接觸最多，交流便利，學(xué)生最容易展現(xiàn)個性風(fēng)采，張揚(yáng)個性特征。教學(xué)中，體育教師不僅以規(guī)范的技術(shù)動作為學(xué)生示范，而且和學(xué)生是零距離、“手把手”式地輔導(dǎo)，體育教師的神態(tài)舉止、儀表言談也會給學(xué)生留下深刻的印象。體育教師平時很少批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，這就保證了體育教師有更多的時間去關(guān)注本班學(xué)生。特別是體育課一般都安排在上午三四節(jié)和下午，而主科大多安排在上午，這樣就有更多的時間到班級去聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任工作是需要大量的時間投入的，而體育教師當(dāng)班主任則有時間進(jìn)行班級管理。

二、體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，有利于開展思想教育。

體育教師相對來說有更多時間去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，有更多的精力去與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想波動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，形成良好的班風(fēng)，班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，有助于班級健康發(fā)展。在體育鍛煉、游戲和競賽中，體育教師很容易了解學(xué)生的個性特征，及時引導(dǎo)學(xué)生，這種思想教育密切聯(lián)系實際，具有針對性、及時性、可行性，更具有說服力。在班級建設(shè)中培養(yǎng)班級的團(tuán)隊精神、凝聚力，如在拔河比賽、接力賽中。同樣在教育學(xué)生尊重別人、意志品質(zhì)等方面，體育教師當(dāng)班主任則更有機(jī)會和更有針對性。學(xué)生除了要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)以外，還要通過參加各種社會實踐、文體活動、興趣小組來全方位提高素質(zhì)，學(xué)校和班級都開展了各種各樣的活動，例如學(xué)校的運(yùn)動會、文藝匯演等，年級組的廣播體操比賽、拔河比賽等。為了搞好這些活動，體育教師就要利用專業(yè)優(yōu)勢去指導(dǎo)學(xué)生，例如，學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)，可以幫他們搜集材料、教他們動作、編排節(jié)目；學(xué)校開展運(yùn)動會，可以對學(xué)生進(jìn)行排兵布陣，然后對各個項目和運(yùn)動員進(jìn)行訓(xùn)練。這樣就可奠定體育教師在學(xué)生心目中的地位，以后班主任的話就會起很大的作用，班級就會有一種積極向上的精神。體育本身是邊緣學(xué)科，滲透著各學(xué)科的知識，特別有利于進(jìn)行思想教育：體育課上培養(yǎng)吃苦耐勞、堅忍不拔的思想品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)取的集體主義精神，體育比賽更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生形成積極向上的思想品質(zhì)。另外，講述我國體育健兒在國際大賽中奮力拼搏、為國爭光的感人事跡，能激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，振奮民族精神，弘揚(yáng)時代的主旋律。

三、在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面具有優(yōu)勢。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一項很重要的工作，同時也是一項很有挑戰(zhàn)性的工作。很多班主任認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很讓人頭疼。但是體育教師當(dāng)班主任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題上則具有明顯的優(yōu)勢：體育教師一般個子高大、形象威猛，即使“調(diào)皮”的孩子，也不愿惹是生非。這些孩子往往都比較喜歡體育活動，喜歡體育老師，更樂意接受體育老師的引導(dǎo)，如果對他們的學(xué)習(xí)提出更高的要求，他們就會慢慢往更好的方向發(fā)展。一部分學(xué)生厭學(xué)，缺乏自信心，隨著時間的推移對他們的管理難度加大。體育教師可以有目的地帶領(lǐng)這些孩子參加體育活動，通過體育課、課外活動培養(yǎng)他們這方面的興趣愛好，讓他們在活動中獲得認(rèn)可，體驗快樂獲得成功感，增強(qiáng)他們的自信心。我們還可以組織田徑隊、籃球隊等，豐富學(xué)生的生活，進(jìn)一步提高、鞏固他們的興趣愛好，同時積極引導(dǎo)這些孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。一段時間后你會發(fā)現(xiàn)他們在慢慢轉(zhuǎn)變，因為他們不是那種一無是處、無可救藥，讓所有教師都討厭的學(xué)生。

四、體育教師做班主任，平衡發(fā)展學(xué)生的各科成績、協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系，避免學(xué)生偏科。

平衡發(fā)展學(xué)生的各科成績，建設(shè)良好的班風(fēng)，教育幫助本班學(xué)生學(xué)好文化科學(xué)知識，經(jīng)常了解學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，是班主任最重要的工作。非主科老師當(dāng)班主任由于其立足點(diǎn)不一樣，可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更客觀、更全面的發(fā)展，能有效控制學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，而主科老師當(dāng)班主任常將一些本該用以發(fā)展學(xué)生特長的時間“挪用”來做本學(xué)科作業(yè)，特別容易造成偏科現(xiàn)象。

綜上所述，體育教師當(dāng)班主任是具有一定優(yōu)勢的，能不能當(dāng)好班主任，不在于他教的是什么課，而取決于個人的文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作責(zé)任心。其實，判斷一個教師是否能擔(dān)當(dāng)起班主任的重任，其前提條件并不是教師所任教的學(xué)科，而是教師本人。班主任應(yīng)最為看重人品和師德，以及事業(yè)心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，然后才看他們的業(yè)務(wù)能力。畢竟，學(xué)校的教育并不是單純的教學(xué)，而應(yīng)該是讓學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展。因為班主任與學(xué)生接觸的時間相對較長，對處于青少年時期的學(xué)生影響非常大，所以找一位德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任班主任，讓其充分發(fā)揮“為人師表”的作用顯得尤其重要。至于班主任所教學(xué)科是語文、數(shù)學(xué)，還是美術(shù)、體育，并不重要。我相信只要具有很強(qiáng)的責(zé)任心，善于學(xué)習(xí)，用心管理，任何學(xué)科教師都可以當(dāng)班主任，也一定可以做好班主任工作。