吳慶華

摘要：中學(xué)生素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的問題之一。英語，對于非母語國家的老師和學(xué)生來說，其對于文化、思想、藝術(shù)等信息的承載能力要差很多，因而，英語教師在英語教學(xué)的任務(wù)上會有所限制?，F(xiàn)在，很多的教師將工作重心從教師如何“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何“學(xué)”的層面上來，探究情感對英語教學(xué)的影響。教師若不注重積極的情感滲透教育，很多的學(xué)生在心理和情感上就會產(chǎn)生障礙，從而阻礙其學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和信心。教師如何指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？適時地情感滲是初中英語教師面臨的難題。筆者現(xiàn)根據(jù)自己對英語教學(xué)多年來的感悟和體會，就英語教學(xué)中與情感滲透談幾點粗淺的感受。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感；滲透；教育

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0172-02

英語教學(xué)，對于非母語國家的老師和學(xué)生來說，英語教學(xué)過程是紛繁復(fù)雜的。課堂教學(xué)直是接影響學(xué)生的認(rèn)知過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力會直接影響到教學(xué)效果。我簡單談一下自己的感受。課堂教學(xué)，就是課堂上教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，教師能施以一定的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使其以積極的心態(tài)、必勝的信心、頑強(qiáng)的意志投入到學(xué)習(xí)中去。而發(fā)展學(xué)生良好的情感，塑造學(xué)生完美的人格是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)在，很多的教師將工作重心從教師如何“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何“學(xué)”的層面上來，探究情感對英語教學(xué)的影響。教師若不注重積極的情感滲透教育，很多的學(xué)生在心理和情感上就會產(chǎn)生障礙，從而阻礙其學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和信心。教師如何指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？適時地情感滲透是初中英語教師面臨的難題。

一、情真意切以明確學(xué)生目的，培養(yǎng)學(xué)生參與意識

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育是極其重要的。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)才能有自覺性。沒有崇高而明確的目的便不會有百不撓的學(xué)習(xí)毅力。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)方法時，要幫助學(xué)生端正思想，鼓勵他們克服困難，樹立勇氣和決心，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、創(chuàng)造意識的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合理把握課堂紀(jì)律，建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在的初中生，思維非?；钴S，如果課堂過于沉悶，那么教學(xué)效果可想而知。要為課堂氣氛引入感興趣的話題，則需要控制課堂氛圍。就我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)來看，有些班級本來就十分活躍，不點即燃，若不很好地把握，則很容易造成課堂紀(jì)律失控。情感是人的行為的動力系統(tǒng)，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動力，在課堂教學(xué)中，我們適時地滲入一定的情感教育，教師在學(xué)習(xí)英語中起主導(dǎo)作用，吸引學(xué)生積極參與到情感中來，師生心與心之間零距離地溝通，同時，現(xiàn)在的初中生，也不像以前那么懼怕老師，特別是年輕老師，他們喜歡和老師拉近關(guān)系。若老師和學(xué)生關(guān)系到太親近，則容易造成學(xué)生隨便對待所學(xué)科目，養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。若老師態(tài)度過于嚴(yán)謹(jǐn)，則學(xué)生容易因為對老師的態(tài)度而失去對所學(xué)科目的興趣。基于這一點，教師應(yīng)該和學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這就需要教師具有一定的素質(zhì)，適度把握好。從而建立和諧的師生關(guān)系。

三、情感滲透、激發(fā)興趣、誘發(fā)動機(jī)，讓學(xué)生體驗成功

興趣是求知的向?qū)?，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀因素?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是一門外語，對于學(xué)生來說，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。教師在學(xué)習(xí)英語中要起主導(dǎo)作用，利用情感滲透，吸引學(xué)生積極參與到情感中來，師生積極的溝通、交流。讓學(xué)生快樂嘗試參與英語教學(xué)活動，從而獲得學(xué)習(xí)的成功和樂趣，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)英語的信心。教學(xué)過程并不是教師或者學(xué)生單方面的活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)等非智力因素，形成一種活躍、愉快的課堂氛圍。能使學(xué)生積極地、充分地參與整個教學(xué)過程。教學(xué)中，教師運用積極的情感語言，能使學(xué)生大受鼓舞，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，情感滲透要求注意引起學(xué)生的興趣或引起學(xué)生思考。在參與中學(xué)生有成功的體驗，產(chǎn)生獲得滿足的激情，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。消除自卑感，對學(xué)習(xí)缺乏信心的心理，通過交朋友、談心、縮小師生間的心理距離，改變學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

四、因材施教，正確評價以激發(fā)學(xué)生興趣

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出正確的評價，適當(dāng)?shù)剡\用獎勵和批評、鼓勵表揚以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，是增強(qiáng)自信心與自尊心的必要手段。在課堂上經(jīng)常使用Good！Ok！Much better than before！Well done!等富有鼓勵性的語句在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得活，記得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己擁有，學(xué)生會取得事半功倍的效果。

五、允許學(xué)生犯錯

人非圣賢，孰能無過？尤其是剛接觸英語的初學(xué)者，犯錯是難免的。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)從情感出發(fā)，即使學(xué)生錯了也不要打斷他的發(fā)言，最后再進(jìn)行補充，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

六、積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

初中生從小學(xué)進(jìn)入到初中，知識結(jié)構(gòu)還沒完備，學(xué)習(xí)的方法也不恰當(dāng)，教師在教授知識時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，抓住初中生好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝等特點，利用情感滲透教育，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用知識可以改變命運等事例來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

固然，教學(xué)工作是艱苦的、瑣碎的，特別是初中教育。同時，又是教師有目的、有意義而又有感情的活動。作為英語教學(xué)中的新老師，我覺得在豐富專業(yè)知識的同時，更應(yīng)重視情感教學(xué)的運用。情感的力量是無窮的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極運用情感、充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和動力，從而不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量，這就是我們的目標(biāo)。