陳改娣

摘要： 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)比城市，設(shè)施不完善，且學(xué)生基礎(chǔ)更加薄弱，因此相對(duì)難度更大一些，特別是聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練更是匱乏。本文從分析農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中面臨的問(wèn)題入手，探討如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣

1.農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)城市存在明顯的不足，這就使得農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)需要面臨更多問(wèn)題。為了便于分析，筆者將主要問(wèn)題分為環(huán)境問(wèn)題和學(xué)生自身問(wèn)題。

1.1環(huán)境問(wèn)題

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)的唯一途徑就是勤學(xué)、勤用，而農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的環(huán)境并不盡如人意。首先，英語(yǔ)整體氛圍差，農(nóng)村的英語(yǔ)氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到英語(yǔ)，這讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)和他們的生活沒(méi)有多大聯(lián)系，有個(gè)別學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處。這就造成了部分學(xué)生在思想上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)的積極性不高。其次，教學(xué)硬件不足，目前有些學(xué)校教學(xué)硬件跟不上，甚至連最普通的錄音機(jī)也難以配備，而學(xué)生中，并不是每個(gè)家庭都有能力為學(xué)生配備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，這極大地阻礙了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。最后，師資力量薄弱，農(nóng)村英語(yǔ)教師中有一部分是半路出家，教師自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力本就有限，不能給學(xué)生很好的示范，再加上教學(xué)方式單一，教學(xué)過(guò)程枯燥，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。

1.2學(xué)生自身問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致他們到初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，存在一些明顯的障礙。（1）心理障礙。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)言環(huán)境幾乎沒(méi)有，課外有聲輸入幾乎為零，只能聽(tīng)錄音機(jī)模仿，如果學(xué)生沒(méi)有正確地掌握發(fā)音，就會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力理解的過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)度緊張、焦慮的心理，腦子出現(xiàn)空白，因此學(xué)生“有口難言”，保持沉默。（2）詞匯障礙?，F(xiàn)行使用的這套教材難度增加，詞匯量增大，而農(nóng)村初中的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)的詞匯量不足，掌握的準(zhǔn)確性不夠，直接影響到聽(tīng)說(shuō)水平的提高。（3）語(yǔ)法障礙。受知識(shí)面、基礎(chǔ)知識(shí)、心理素質(zhì)等方面的限制，許多學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)詞形式、句子表達(dá)方式等方面出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。

2.如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是建立在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上的，只有掌握了這幾項(xiàng)技能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的才算達(dá)到了，而且這四項(xiàng)技能中，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要能“聽(tīng)”會(huì)“說(shuō)”。

2.1先從模仿開(kāi)始

農(nóng)村學(xué)生很多在小學(xué)時(shí)不學(xué)英語(yǔ)或者學(xué)習(xí)的英語(yǔ)很少，這就導(dǎo)致這些學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候感到很好奇，但又很陌生，他們總想弄明白英語(yǔ)到底是何物，因此，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及肢體語(yǔ)言他們都試著模仿。這就要求教師每發(fā)一個(gè)音、每讀一個(gè)詞、每讀一句話時(shí)刻趨于標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)受益終身。教師應(yīng)該有足夠的耐心去幫助學(xué)生反復(fù)拼讀，也許學(xué)生已沒(méi)了興致，但教師變著法子繼續(xù)讓他們跟你模仿。一般來(lái)說(shuō)，拼讀三到四遍即可，但初學(xué)者需要的次數(shù)會(huì)更多。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、放聲說(shuō)。實(shí)踐證明，敢于開(kāi)口模仿，表達(dá)欲強(qiáng)烈的學(xué)生對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高大有裨益。課堂上除了教師的口授外，跟讀也是在模仿，其優(yōu)點(diǎn)在于能把握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生的聽(tīng)力會(huì)提高得很快，而且在反復(fù)跟讀后，一些單詞、句型和習(xí)慣用法不用刻意背就記住了。條件好的學(xué)生可帶上復(fù)讀機(jī)，課外時(shí)間也要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)模仿練習(xí)，做到天天如此。

2.2創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是交際的工具，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)，就要積極創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境，每個(gè)學(xué)生能熟練運(yùn)用自己的本族語(yǔ)言，是因?yàn)樗麄儚男【吞幵趯W(xué)習(xí)這一語(yǔ)言的情景之中，這也為提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力指明了道路。多聽(tīng)、多學(xué)、多講，自然也就會(huì)說(shuō)了，所以教師在學(xué)生掌握一定量的會(huì)話基礎(chǔ)上，要隨時(shí)隨地模擬各種情景以鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話、聽(tīng)說(shuō)能力。從進(jìn)入初一開(kāi)始的時(shí)段，教師可為班級(jí)的每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英語(yǔ)名字，在課堂上增加一些“洋味”，使學(xué)生置身于一種英語(yǔ)味的環(huán)境中，久而久之起到一種耳濡目染的效果。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)不會(huì)涉及太多硬件措施，因此農(nóng)村初中有足夠的條件去創(chuàng)建這種環(huán)境。

（1）課堂語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)

課堂45分鐘的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)非常重要，其一，把每節(jié)課開(kāi)始的五分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容可以是日常生活，如要求學(xué)生講周末自己通常做什么，最近見(jiàn)到什么有趣的事兒，有什么快樂(lè)與大家分享?；蛘吲e行一個(gè)講幽默笑話或小故事的比賽，每學(xué)期的期中前后各有一周時(shí)間，提前準(zhǔn)備，各人收集自己感興趣的笑話小故事在班上講，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。其二，課堂講課盡量實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)要適當(dāng)照顧到農(nóng)村初中生底子薄的弱點(diǎn)，盡量將本節(jié)課的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)材料，并時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)放慢節(jié)奏，并穿插一些適當(dāng)?shù)闹形慕忉?。其三，課堂要多提問(wèn)，特別是對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)，不管回答如何，都要以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)話，努力幫學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

（2）課外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)

雖然農(nóng)村初中教學(xué)的課外語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)有一定難度，但是我們也不能盲目放棄，而應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際情況，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)可以進(jìn)行一些對(duì)話或表演，也可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，如組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)辯論會(huì)、朗誦比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、猜謎語(yǔ)、英語(yǔ)演出、進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，敢說(shuō)敢言。這樣，多方位地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，相輔相成，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.3提高用英語(yǔ)思維理解的能力

教師要率先說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生做榜樣，天長(zhǎng)日久，耳濡目染，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了。學(xué)生掌握了英語(yǔ)思維能力，就能甩掉母語(yǔ)的束縛。只有教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生才能逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話也漸漸聽(tīng)熟悉了，慢慢形成英語(yǔ)的語(yǔ)感。我們可以每節(jié)課都開(kāi)展一個(gè)簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告，全班輪流值日，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生自由選擇感興趣的話題，他們可以提前做準(zhǔn)備，聽(tīng)的學(xué)生還可以提出問(wèn)題。在這樣活躍的互動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地運(yùn)用了英語(yǔ)，而且在準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告時(shí)，他們要搜集整理大量的資料，這項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量，收到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾治瓊，雷芳.大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，（03）.

[2]龔昭新.談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2011，（Z1）.

[3]龍園園.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析[J].科教文匯（中旬刊），2010，（12）.

[4]范司永.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的現(xiàn)狀與展望[J].科教文匯（下旬刊），2007，（04）.