羅敦麗

摘要： 周記寫作是中學(xué)生作文訓(xùn)練的主要形式之一，與其他訓(xùn)練方法相比，有難度適中、方法靈活、題材自由、貼近生活等明顯優(yōu)點(diǎn)。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出周記是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。在減負(fù)增效背景下，為激發(fā)學(xué)生寫周記的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，作者在總結(jié)教學(xué)體會的基礎(chǔ)上，指出解決問題的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生突破周記選材障礙、改進(jìn)批改方式和多樣激勵三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 減負(fù)增效作文教學(xué)周記寫作

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字?！爸苡洝睂懽鳠o疑是其中一種極好的訓(xùn)練方式。如何提高學(xué)生的寫作興趣和能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，突破周記選材障礙。

多數(shù)學(xué)生反映，周記不好寫的主要原因之一就是不知道寫什么好。教育心理學(xué)將這種現(xiàn)象歸類為因思維定勢引起的負(fù)遷移，主要原因是初中生經(jīng)歷的作文訓(xùn)練多是以記敘文為主，一想到周記，就自然想到要寫什么事情及事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等，而實(shí)際生活中他們覺得都是簡單的重復(fù)，要么是學(xué)校——飯?zhí)谩奚崛c(diǎn)一線，要么是學(xué)?！依飪牲c(diǎn)一線，沒什么好寫的，因此提不起興趣。針對這種情況，僅僅要求仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是幫助學(xué)生克服思維定勢的負(fù)面影響，引導(dǎo)他們學(xué)會大中取小，以小悟大，突破周記寫作選材的障礙。讓學(xué)生領(lǐng)悟到周記寫的并不都是轟轟烈烈的大事，只要是耳濡目染的一件小事、一個動作、一個眼神，或者是心有所思的一點(diǎn)心情、一絲感悟、一縷情緒等，都是寫周記的良好素材，甚至可以從生活中的小事中悟出人生的道理。此后，學(xué)生在周記的選材上便天馬行空，思維頓時活躍起來。一個學(xué)生在用手打死擾她清夢的蚊子之后卻得出了這樣的感悟：“原來生命竟是如此脆弱，原來還在得意忘形地和我‘決斗的蚊子，一個有血有肉的生命，突然間卻消失得無影無蹤。人生最寶貴的東西就是生命，如果一個人失去了生命，又怎么談喜怒哀樂呢？”

素材選擇的問題解決了，學(xué)生感到要表達(dá)的東西很多，對寫周記的興趣明顯增強(qiáng)，不少同學(xué)還特地買了十分精致的日記本，說是要把自己用心寫下的周記作為成長的記錄永久珍藏。周記的體裁也豐富起來，有敘事抒情的散文，有評人論事的隨筆，也有略顯稚嫩的詩歌。

二、用心批改，呵護(hù)學(xué)生寫作熱情。

呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情在某種程度上比激發(fā)他們的寫作興趣更重要。學(xué)生的周記常常反映出同學(xué)們共同關(guān)注的事，希望引起老師的共鳴；他們的喜怒哀樂，期待著老師的理解和體諒，而批改周記，就成為老師與學(xué)生溝通的主要方式，甚至成為掌握學(xué)生心理、進(jìn)行思想教育的重要渠道。因此，認(rèn)真批改周記，寫出有真情實(shí)感、針對性強(qiáng)的批語十分重要。教師首先必須真誠，必須善于用真誠敲開學(xué)生內(nèi)心的大門，并用真誠與學(xué)生交朋友。學(xué)生愿意在周記中向老師請教，愿意在周記中和老師聊天。每次周記交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評語。試想，在這種情況下，學(xué)生的周記水平怎么可能不提高呢？

在給學(xué)生評語的時候，即使老師是一片真誠，也要注意交流的方式方法，不能在學(xué)生出現(xiàn)的問題、遇到的困難時不分青紅皂白大加責(zé)備，最好采用鼓勵性的話語，即使需要批評，也要注意時機(jī)和方法，不能打擊學(xué)生的積極性，更不能傷害學(xué)生的自尊心。我總結(jié)出周記批語主要有勉勵式、規(guī)勸式、交心式、批評式、啟發(fā)式五種形式，每種形式都有其明顯的特點(diǎn)。

三、多樣激勵，鼓舞學(xué)生爭先動力。

行為科學(xué)研究表明，一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其能力的80%～90%，甚至更高。否則，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，甚至更低。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生，一段時間后出現(xiàn)好壞相差甚大的分化現(xiàn)象，甚至學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大超過了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。究其原因，激勵因素起了很大的作用。

第一，縮短周記評改周期，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)周記訓(xùn)練進(jìn)入良性循環(huán)時，學(xué)生交上周記后，往往就開始急切盼望著它發(fā)下來，看看老師的評語。為了保護(hù)學(xué)生的這種積極性，教師就應(yīng)該盡量縮短批改的周期，使學(xué)生盡可能快地拿到周記。根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗，最好能做到在周記交上來的第二天之內(nèi)發(fā)給學(xué)生，這樣，學(xué)生對教師反饋的愿望得到了積極回應(yīng)，對培養(yǎng)學(xué)生的些作積極性有極大作用。反之，如果教師評改時間過長，學(xué)生等待時間太久，有可能等周記發(fā)下時，學(xué)生在周記中談的問題已如明日黃花，教師的評語再好，對學(xué)生的影響也極其有限了。

第二，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生激情。周記寫作是作文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，很難做到篇篇都寫得好。如果對偶爾寫得不好的周記一味地加以批評，反而會傷害學(xué)生的自信。相反，采取各種方法對寫得好的周記進(jìn)行表揚(yáng)肯定，更能維系學(xué)生認(rèn)真寫好周記的動力，更能激發(fā)學(xué)生去挖掘?qū)懞弥苡浀臐摿?。即使是一篇寫得不好的周記，也會有一些閃光點(diǎn)，比如一個恰到好處的詞語，一句充滿哲理的句子，一處細(xì)致入微的描寫，一點(diǎn)思想火花的感悟，都值得表揚(yáng)與鼓勵。對于整體較好的周記，還可以采用各種方法進(jìn)行表揚(yáng)與激勵。

第三，出版《周記選刊》，鞏固學(xué)生寫作動力。我堅持每月出一期《周記選刊》，挑選一個月中寫得較好的周記，以小報紙的形式排版打印，張貼到班級的學(xué)習(xí)園地上，讓大家都有機(jī)會共評共賞。結(jié)果是周記被選上的同學(xué)覺得光榮，增強(qiáng)了自信和興趣，沒有被選上的同學(xué)，不甘落后，暗自加油爭取下一次機(jī)會。

激發(fā)學(xué)生周記寫作興趣是寫好周記的基礎(chǔ)，通過這些方法，不但使學(xué)生深深感覺到周記寫作是語文學(xué)習(xí)的重要部分，更是一塊展示自我表現(xiàn)自我的園地。這種認(rèn)識的改變，使學(xué)生寫周記由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生作文寫作能力也在看起來不起眼的周記寫作訓(xùn)練中得到顯著提高。