蒲曉蓉 楊亞培 朱宏 何佳 蔣寧

［摘要］電子科技大學(xué)“成電英才計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)質(zhì)資源，按照電子信息專業(yè)大類(lèi)實(shí)行優(yōu)秀本科生和碩士研究生貫通培養(yǎng)，探索具有電子科技大學(xué)特色的電子信息科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，在人才培養(yǎng)理念、教育教學(xué)方法、科研能力提升、個(gè)性化成長(zhǎng)與人文素質(zhì)教育等諸方面進(jìn)行了大膽探索與實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］高等教育人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革創(chuàng)新人才

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）07-0090-03

21世紀(jì)人類(lèi)已進(jìn)入信息化社會(huì)。電子信息領(lǐng)域人才已成為行業(yè)急需，電子信息學(xué)科高級(jí)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為教育部直屬的“985工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，電子科技大學(xué)以電子信息科學(xué)技術(shù)為核心，建校五十多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了大批電子信息類(lèi)優(yōu)秀人才。近幾年，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2007年成立“成電英才計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班，2009年成立英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院，集中力量推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院秉承以人為本的全人教育理念，構(gòu)建了科學(xué)合理的培養(yǎng)體系，注重本科生的研究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面推行研究性教學(xué)，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有全球視野和持久競(jìng)爭(zhēng)力的電子信息類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才，為杰出人才的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、注重人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，樹(shù)立以人為本的全人教育理念

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首先需要更新教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代, 我國(guó)大學(xué)建立了以單一專業(yè)教育為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，在國(guó)家生產(chǎn)力落后、行業(yè)專門(mén)人才匱乏時(shí)期, 發(fā)揮了積極的作用。如今，傳統(tǒng)的“專才型”人才因?yàn)橹R(shí)面較窄、缺乏人文素養(yǎng)及較強(qiáng)的創(chuàng)造能力等，已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。 “促進(jìn)人全面發(fā)展”已成為高等教育人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。[1]

電子科技大學(xué)歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面，取得了顯著成績(jī)。近年來(lái)，為了適應(yīng)電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，學(xué)校大力加強(qiáng)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。[2]確立了“以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，厚基礎(chǔ)重人文，突出多學(xué)科交叉”的教育理念，從頂層開(kāi)始設(shè)計(jì)電子信息大類(lèi)人才培養(yǎng)新模式。致力于電子信息科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“成電英才計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)創(chuàng)了具有電子科技大學(xué)特色的人才培養(yǎng)新模式，其特色體現(xiàn)在：注重夯實(shí)基礎(chǔ)，突出人文素質(zhì)教育；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合, 幫助學(xué)生構(gòu)建多學(xué)科綜合平臺(tái)；強(qiáng)化科研實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能。

二、科學(xué)制定課程體系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程

制定科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本任務(wù)。我校英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知與心理特點(diǎn)，制定了特別培養(yǎng)方案和專門(mén)課程體系。構(gòu)建了從新生研討課、低年級(jí)工程實(shí)踐訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，到高年級(jí)基礎(chǔ)科研訓(xùn)練和畢業(yè)班的綜合科研訓(xùn)練，四年連貫的、理論結(jié)合實(shí)踐的全新培養(yǎng)體系。具體而言，前三年不分專業(yè)，注重?cái)?shù)理化、管理、人文素質(zhì)和電子信息大類(lèi)基礎(chǔ)培養(yǎng)。主要課程包括數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、人文類(lèi)（創(chuàng)造心理學(xué)、管理與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等），以及電子信息大類(lèi)的學(xué)科基礎(chǔ)課（含電路分析、模擬電路、數(shù)字邏輯電路、電磁場(chǎng)與波、信號(hào)與系統(tǒng)等）。第四年，學(xué)生任選興趣學(xué)科和專業(yè)方向，進(jìn)入導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合科研訓(xùn)練，并順利銜接研究生階段學(xué)習(xí)。

三、深化教學(xué)方法改革，全面推行研究性教學(xué)

改革傳統(tǒng)“單純的知識(shí)傳承式”大學(xué)教學(xué)方法，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的重要工作?！俺呻娪⒉庞?jì)劃”實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)中十分注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、研究型、研討式、體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好氛圍。

實(shí)驗(yàn)班聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、長(zhǎng)江學(xué)者、首席教師等校內(nèi)外優(yōu)秀教授為學(xué)生授課，廣泛實(shí)行研究性教學(xué)。根據(jù)英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，絕大部分課程教學(xué)進(jìn)行了大幅度改革探索。要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)，甚至跨課程、跨學(xué)科設(shè)計(jì)，并進(jìn)行公開(kāi)演講、撰寫(xiě)研究論文、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等都是常見(jiàn)的作業(yè)或考核形式，其中很多優(yōu)秀成果都正式發(fā)表在國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或期刊上。

四、構(gòu)建多層次科研訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。[3]諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主切赫教授曾表示，研究型大學(xué)給學(xué)生最有震撼力的教育并非來(lái)自課堂，而是讓本科生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，接觸新設(shè)備，求解未知問(wèn)題，獲得終身難忘的個(gè)人體驗(yàn)。

英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院依托電子科技大學(xué)的工科優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，四年間學(xué)生100%有機(jī)會(huì)進(jìn)入科研課題組實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在大學(xué)四年中不間斷地接受電子信息類(lèi)多層次科研實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練，除了享有學(xué)校各類(lèi)公用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室的使用權(quán)，還能使用開(kāi)放式、自主管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。一年級(jí)新生入學(xué)即可享受由院士、長(zhǎng)江學(xué)者、資深教授等組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，選擇感興趣的新生研討課，聆聽(tīng)大師教誨，體驗(yàn)神奇的學(xué)術(shù)科研過(guò)程。第二、三學(xué)年，學(xué)生可自由選擇進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室短訓(xùn)，完成基礎(chǔ)科研訓(xùn)練。第四學(xué)年，學(xué)生全天候在導(dǎo)師的科研課題組接受綜合科研訓(xùn)練和專業(yè)培訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)兩年的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生開(kāi)始跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并進(jìn)入兩個(gè)以上不同學(xué)科的科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行短訓(xùn)。確定專業(yè)方向以后，進(jìn)入導(dǎo)師科研課題組，接受為期一年的科研訓(xùn)練，同期開(kāi)始本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。此期間實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分別為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，并負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。學(xué)生必須通過(guò)畢業(yè)論文公開(kāi)答辯、研究成果匯報(bào)與展示等考核，才能獲得學(xué)士學(xué)位。

五、著力文化建設(shè)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

楊叔子先生曾指出：“沒(méi)有科學(xué)的人文是殘缺的人文，沒(méi)有人文的科學(xué)是殘缺的科學(xué)?！盵4]拔尖創(chuàng)新人才需要志存高遠(yuǎn)、學(xué)術(shù)與人文氛圍濃郁、健康積極的良好成長(zhǎng)環(huán)境。英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院圍繞學(xué)?！柏?zé)任、卓越、創(chuàng)新”的教育主題，致力于營(yíng)造全面發(fā)展、人人成才的教育環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的人文環(huán)境，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)環(huán)境。

“成電英才計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，又注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。不僅開(kāi)設(shè)了形式多樣的人文、管理學(xué)、心理學(xué)等課程，還鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，選修世界名校的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等領(lǐng)域的公開(kāi)課。此外，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，學(xué)院開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂和系列主題活動(dòng)。與院士、長(zhǎng)江學(xué)者等名師的零距離接觸，優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的先進(jìn)事跡報(bào)告，文藝、科技、社會(huì)等多主題講座，辯論、演講、舞臺(tái)劇等精彩表演，攝影、詩(shī)歌、繪畫(huà)等高雅作品，無(wú)不感染和激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)追求和人生目標(biāo)。同時(shí)，由學(xué)院牽頭，組建了分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)等活動(dòng)平臺(tái)。在學(xué)院的鼓勵(lì)下，依托學(xué)院的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自發(fā)組建了屬于自己的自主創(chuàng)新協(xié)會(huì)。此外，機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)大賽，已成為英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院學(xué)生熱衷的課外活動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生們?cè)诠?jiān)克難、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體驗(yàn)中茁壯成長(zhǎng)。

六、高度重視制度創(chuàng)新，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

基于“以學(xué)生為主體”的教育理念，英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院十分重視學(xué)生專業(yè)選擇、學(xué)院建設(shè)與發(fā)展、培養(yǎng)方案的制訂及教學(xué)與學(xué)生管理等各方面的參與，并逐步制度化。

（一）學(xué)生自主選擇專業(yè)的制度

進(jìn)入“成電英才計(jì)劃”的學(xué)生，前三年接受基礎(chǔ)教育，第四年根據(jù)自身興趣確定專業(yè)方向，有效避免了高考填志愿時(shí)盲目選擇專業(yè)的弊端。

（二）學(xué)生參與學(xué)院政務(wù)的制度

傳統(tǒng)的大學(xué)管理體制大多采用“家長(zhǎng)制”管理模式，學(xué)生是被教育對(duì)象，無(wú)法直接參與學(xué)校的各項(xiàng)管理。英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)生的參政議政能力，培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的構(gòu)建等均需要學(xué)生的參與。對(duì)每門(mén)課程的教改、課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，屬于學(xué)生的常規(guī)工作。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)術(shù)興趣等，由學(xué)生和導(dǎo)師共同制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，是英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院人才培養(yǎng)的顯著特色。

（三）納新分流動(dòng)態(tài)管理制度

英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院的學(xué)生一部分來(lái)自高考提前批次錄取，另一部分來(lái)自校內(nèi)一年級(jí)學(xué)生擇優(yōu)選拔。相應(yīng)的，不適應(yīng)該培養(yǎng)模式的學(xué)生可以自愿退出。這種動(dòng)態(tài)管理機(jī)制確保了學(xué)生的自主選擇權(quán)，也是學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革中的一項(xiàng)有益探索。

七、建立多元質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要尊重個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，提供多樣化的資源，允許學(xué)生自主選擇，以提升其創(chuàng)新能力、促進(jìn)其全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“全人教育”。多元質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)涉及課程體系、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法、考核方式等諸多方面。個(gè)性化課程體系應(yīng)加強(qiáng)課程的可選擇性，因人施教，增加適應(yīng)不同學(xué)生特點(diǎn)的選修課。教師應(yīng)勇于打破常規(guī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化與多樣化，探索各種有利于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?？己嗽u(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，切忌把知識(shí)的記憶和再現(xiàn)能力作為考核目標(biāo)。[5]

八、階段性成果

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！俺呻娪⒉庞?jì)劃”作為電子科技大學(xué)的一項(xiàng)新型人才培養(yǎng)模式探索，剛剛完成為期四年的一輪嘗試，擁有一屆本科畢業(yè)生，尚無(wú)法全面評(píng)價(jià)其人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。

不過(guò)，五年來(lái)，學(xué)生和社會(huì)對(duì)英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院的人才培養(yǎng)理念、師資水平和培養(yǎng)模式的認(rèn)可度日漸提升。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)雄厚、學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊、擁有交叉學(xué)科素質(zhì)、善于主動(dòng)學(xué)習(xí)、具備良好的科學(xué)研究素養(yǎng)。畢業(yè)生獲得來(lái)自國(guó)內(nèi)外相關(guān)大學(xué)、用人單位的好評(píng)和青睞。首屆畢業(yè)生中，95%的學(xué)生繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，其中25%的學(xué)生被清華大學(xué)、北京大學(xué)、威斯康辛大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院、新加坡國(guó)立大學(xué)等著名大學(xué)錄取，一名學(xué)生被荷蘭Eindhoven大學(xué)破格錄取攻讀博士學(xué)位（該校僅接收碩士學(xué)位學(xué)生）。一名畢業(yè)生被GOOGLE公司聘為高級(jí)技術(shù)員，就職于GOOGLE公司美國(guó)總部。留校攻讀博士學(xué)位的一名學(xué)生，本科第四年進(jìn)入導(dǎo)師科研課題組，在研究生入學(xué)僅4個(gè)月內(nèi)，其一篇學(xué)術(shù)論文成功入選2012年國(guó)際固態(tài)電路會(huì)議ISSCC（被稱為集成電路行業(yè)的奧林匹克大會(huì)，2012年國(guó)內(nèi)僅清華大學(xué)和我校分別有1篇學(xué)生論文入選）。首屆學(xué)生本科四年期間，以第一作者身份發(fā)表國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)議及重要期刊論文共計(jì)20余篇，其中被SCI、EI檢索10篇。參加國(guó)際級(jí)競(jìng)賽10人次，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽近百人次，榮獲ACM金牌、美國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

當(dāng)然，作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的先鋒，我們也面臨發(fā)展中的一些問(wèn)題，比如，學(xué)生的學(xué)術(shù)追求需要進(jìn)一步提升；人才培養(yǎng)理念與定位尚需更加明晰；研究性教學(xué)有待深入推進(jìn)；培養(yǎng)方案需要不斷優(yōu)化；學(xué)生缺乏足夠的國(guó)際視野等。我們堅(jiān)信隨著學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程的不斷深入，上述問(wèn)題都能逐步解決。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊海英. 確立促進(jìn)人全面發(fā)展的教育目標(biāo)［J］.中國(guó)科技信息，2010，（16）.

［2］覃慶國(guó)，楊亞培，蔣寧等.依托學(xué)科優(yōu)勢(shì) 構(gòu)建電子信息類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）， 2010，（12）.

［3］周光禮．世界一流大學(xué)的特質(zhì)［J］．中國(guó)高等教育，2010，（12）．

［4］楊叔子．科學(xué)與人文交融育人創(chuàng)新［J］．世界科技研究與發(fā)展，2004，（2）．

［5］周永明，樓程富.注重學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新人才［J］. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（8）：16-17.

［責(zé)任編輯：陳明］