冷靜

摘要： 在當前市場經(jīng)濟背景下，口語表達能力變得十分重要。在當前中等職業(yè)教育中，雖然中職學生就業(yè)形勢很好，但不論學生將來從事什么樣的工作，都要有一定的口語表達能力。作者結(jié)合中職語文教學實踐，具體從想說、敢說、會說三個方面分析培養(yǎng)學生語言表達能力的方法。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學語言表達能力培養(yǎng)方法

中職傳統(tǒng)語文教育側(cè)重于閱讀和寫作的訓練，淡化語言表達能力的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語文教學的四個環(huán)節(jié)，其中說是較難掌握的一個環(huán)節(jié)，它要求學生用極短的時間對問題進行理解、分析、歸納，并迅速地組織語言，選擇恰當?shù)谋磉_方式，鮮明而準確地表達自己的思想。我將從以下三個方面著手來培養(yǎng)學生的表達能力。

一、想說——需要語文教師魅力的引導

曾有幸聽取著名教育改革家家魏書生先生的報告會，感觸很深。大師詼諧的語言、淵博的見識、閃光的思想等無不令人折服，大師“松、靜、勻、樂”的教學理念包含著太多的哲理，大師出口成章、洋洋灑灑的談吐氣質(zhì)，使聽眾沉醉其中，一點兒不覺得累，反而精神為之一振，視野為之開闊。語文教師應(yīng)博覽群書，上下五千年，縱橫千萬里，既要“精”于語文專業(yè)，又要“博”于科學知識，在每一節(jié)課上都能娓娓道來，讓學生如沐春風；慷慨陳詞，讓學生悄然動容，認識到“說”的魅力，產(chǎn)生想說的欲望。

二、敢說——需要學生增強自信，克服膽怯

膽怯是人們普遍存在的心理，學生想說，但又怕說。在課上，有一些學生平時能說會道，活潑開朗，但一旦走上講臺發(fā)言，就心慌氣短，手足無措，甚至開不了口。怎樣消除學生的怯場心理呢？經(jīng)過摸索，我認為可從三個方面讓學生增強自信克服膽怯。

（一）鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。告訴學生恐懼是人與生俱來的一種心理反應(yīng)，許多偉人、演講家在最初演講登臺時都會怯場。讓學生知道不是只有他一人如此膽小，可以有效地克服一部分恐懼和自卑感，打開心理第一結(jié)。讓學生有效地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，喚醒沉睡的自尊、自信意識和自我表現(xiàn)的勇氣，逐漸消除膽怯心理。

（二）利用好奇，鼓動上臺。利用學生對新事物的特殊的心理——好奇，引導他們針對新事物發(fā)表議論。針對這種情況，可以鼓動學生說一些認為最有趣聞、趣事，并告訴他就當在家里說。讓學生覺得這種做法很新鮮，好玩，且認為說笑話、講故事并不像回答問題、口頭作文那么難。讓好奇心戰(zhàn)勝恐懼，最終站到臺上。

（三）挖掘閃亮點，以鼓勵為主。每個學生都有自己的閃亮點，借此鼓勵更多的學生上臺，增強他們的自信心。讓學生有準備地說，提前做好準備，并自己主持、點評、議論，這比肅靜無聲的課堂更能克服怯場心理。

三、會說——需要多渠道、多手段地培養(yǎng)學生

要建立一套多渠道、多手段的行之有效的說話訓練方法，讓學生時刻圍繞說進行訓練。

（一）在語文課堂教學中注重口才鍛煉。如朗讀、復述精美的文章或語言片段等。朗讀是最常用的、最基本的也是最主要的方式和方法。每天堅持朗讀一些文章，既可練習普通話，又可積累一些知識量信息量。朗讀有現(xiàn)成的書面材料，訓練學生表情達意的能力。一旦朗讀成了風氣，學生就自然會加深理解和感受，進而內(nèi)化成思想感情，無形中形成內(nèi)部語言組織和進行語言編碼的能力，以實現(xiàn)有聲語言的轉(zhuǎn)換，提高說話能力。

（二）與課外活動相結(jié)合，廣泛對學生進行說話演練?；顒诱n是語文課堂教學以外的、以學生實踐為主的各種富有創(chuàng)造性的語文活動，語文課外活動應(yīng)豐富多彩，如組織演講賽、故事會、評論會、答記者問等活動，特別是演講與辯論，它可開拓學生的思維，挖掘?qū)W生閃光的思想。

（三）要與社會實踐相結(jié)合，積極鼓勵學生在社會中進行說話操練。要求學生走出校門，走上社會，去做有意義的社會實踐。特別是利用假日積極參與社會活動，讓學生在社會活動中體會生活，感受語言交流，并根據(jù)特定的時間、空間、條件、環(huán)境和不同的交際對象，靈活地組織語言來交流感情，旁征博引，以理服人。

總之，中職教師在日常語文教學中，在平時閱讀和寫作教學訓練中培養(yǎng)學生讀、寫方面能力的同時，也要讓學生在語文教學中得到說的訓練，培養(yǎng)其說的能力，這是未來社會的需求，也是全面實施語文素質(zhì)教育的需要。只有這樣，語文教學才會充滿生命力。