莫樹培

［摘要］提升個人核心競爭力是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯得到長效發(fā)展的關(guān)鍵也是根本。針對目前90后大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提出教師在對90后大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程時應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)大學(xué)生打造個人核心競爭力。

［關(guān)鍵詞］90后大學(xué)生職規(guī)課程個人核心競爭力教學(xué)改革

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0111-02

2008年秋季高校校園迎來第一批90后大學(xué)生。到2012年，這批被一些輿論貼上“前衛(wèi)、個性、叛逆、自我”標(biāo)簽的大學(xué)生即將面臨就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，2012年中國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，比上年增加20萬。加上前兩年200萬沒有實現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)，今年累計有近千萬大學(xué)生要找工作。90后大學(xué)生應(yīng)以怎樣的素質(zhì)和技能去面對日加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢？大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程（以下簡稱職規(guī)課程）應(yīng)怎樣應(yīng)對時代的變化？90后大學(xué)生應(yīng)怎樣提高職業(yè)競爭力？

帶著問題筆者走訪多個畢業(yè)3～5年的大學(xué)生，調(diào)查他們在工作崗位中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分的畢業(yè)生反映大學(xué)畢業(yè)證書、在校學(xué)業(yè)成績等只是進(jìn)入畢業(yè)單位的敲門磚，要在職業(yè)生涯中得到持續(xù)上升的發(fā)展，靠的是個人的核心競爭力。他們指出，提升個人核心競爭力是職業(yè)生涯得到長效發(fā)展的關(guān)鍵也是根本。因此在對90后大學(xué)生進(jìn)行職規(guī)課程時，應(yīng)加入怎樣打造個人核心競爭力的內(nèi)容，提升現(xiàn)代職規(guī)課程的教學(xué)成效。

一、90后的就業(yè)形勢特點

據(jù)官方統(tǒng)計，“2010年廣東省高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為34.9萬” ，2011年為37.33萬人，人數(shù)增長了6.96%。[1]“截至2011年9月1日,2011年全省37.33萬高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94.76%”，[2]比2010年同期增加約1.49%。雖然就業(yè)率在持續(xù)增長，但是就業(yè)崗位難以滿足當(dāng)下不斷壯大的大學(xué)畢業(yè)生基數(shù)。面對現(xiàn)在多元化的社會環(huán)境，90后的擇業(yè)觀相對于70后和80后的畢業(yè)生稍有不同。一項針對2012屆畢業(yè)生的調(diào)查顯示，82%的大學(xué)生希望找到一個清閑、穩(wěn)定的工作，39%的大學(xué)生愿意自己選擇創(chuàng)業(yè)，59%的學(xué)生愿意到基層就業(yè)或者回家鄉(xiāng)就業(yè)。伴隨著中國高等教育由精英教育進(jìn)入大眾化教育的時期，90后大學(xué)生日益接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實。在他們身上，以往高人一等的精英就業(yè)觀越來越少見，求職的務(wù)實性越來越高。[3]

以上可以看出，90后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃趨向于務(wù)實性。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師在進(jìn)行職規(guī)課程時，應(yīng)傳授學(xué)生在務(wù)實的職業(yè)道路上得到發(fā)展的生命線——打造個人核心競爭力。

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘個人核心競爭力

“核心競爭力”（core competence）這一術(shù)語首次出現(xiàn)在1990年，由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈德（C．K．Prahalad）和哈默（Gary Hame1）在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的一篇具有標(biāo)志性的文章——《公司的核心競爭力》中提出，是“在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力”。[4]個人核心競爭力，套用普拉哈德和哈默的定義，可以這樣理解：指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優(yōu)勢的，獨特的情商、知識和技能等因素的組合。具體而言，個人核心競爭力是個人以其擁有的知識和技能為基礎(chǔ)，在不斷學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在不斷創(chuàng)新中整合各項可供利用的資源。充分凸現(xiàn)資源要素的效用而使自我獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。[5]

中央十六號文件指出人的全面發(fā)展是大學(xué)教育的目標(biāo)，因此大學(xué)應(yīng)把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為根本，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘個人核心競爭力，在大學(xué)期間鍛煉好個人核心競爭力，做好適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這需要大學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)乃至人生規(guī)劃設(shè)計，明確發(fā)展方向，發(fā)掘并促進(jìn)核心競爭力的塑造與提升。

三、 指導(dǎo)學(xué)生打造個人核心競爭力

個人核心競爭力由人生定位、資源與能力、行動三大要素構(gòu)成，要形成個人核心競爭力，三大要素缺一不可。[5]

（一） 人生定位

人生定位就是在職規(guī)課程中，自我認(rèn)知和目標(biāo)確立環(huán)節(jié)的綜合。大學(xué)生對人生進(jìn)行定位，就是明確自己適合干什么、喜歡干什么、能干什么、擅長干什么等。從而找到自身在社會的存在價值，將其價值發(fā)揮最大化。

一個人的價值觀可以分為顯在價值觀、隱藏價值觀、深層價值觀三個層級。[6]顯在價值觀為可觀察的事件：行為、目標(biāo)、言論、穿著風(fēng)格等；隱藏價值觀包括觀念、信仰、態(tài)度、傾向等；深層價值觀包括世界觀、價值觀體系、思維體系等。對于大學(xué)生的人生定向一直是職業(yè)規(guī)劃教師的教學(xué)難題。因為大學(xué)生的價值觀受家長、身邊的同學(xué)朋友及社會的影響。價值，不單是金錢，更多的是人得到的物質(zhì)和精神的綜合。職規(guī)課程教師可指導(dǎo)90后大學(xué)生從現(xiàn)在價值觀出發(fā)，從身邊無數(shù)的生活實例發(fā)現(xiàn)自己的隱藏價值觀，尋找一個讓自己心情盛開的畫面，尋求價值定位，進(jìn)一步在深層價值觀中尋求答案，從而指導(dǎo)大學(xué)生去尋求人生定位。

（二）資源與能力

資源主要是指知識儲備及人脈資源，知識儲備是大學(xué)生的核心競爭力的主要內(nèi)容，而人在社會中不能離開自身的人脈資源。良好的人脈資源在事業(yè)上能助已一臂之力，使事業(yè)得到更快更好的發(fā)展。職規(guī)教師可指導(dǎo)大學(xué)生有效管理人脈資源：

1.以個人網(wǎng)絡(luò)、社會網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)三種類型，分類寫下你現(xiàn)有的人脈資源。在名單中標(biāo)出哪些是對自身的發(fā)展有積極的幫助的人，并加以聯(lián)系。為了得到發(fā)展，哪些方面的人脈資源還是缺乏的，應(yīng)在日常的生活中有意識地進(jìn)行補(bǔ)充。

2.掌握與人交往的原則：不斷地交朋友，無分高低；建立誠信的形象，建立穩(wěn)固的人脈資源；增加自己被利用的價值，增加自身的吸引力；主動關(guān)心別人，在日常交往中思利及人。

能力包括處事能力、組織管理能力、信息管理能力、思維能力等。大學(xué)生個人核心競爭力重要的一環(huán)就是個人能力。職規(guī)課程教師可指導(dǎo)90后大學(xué)生有意識提高以下能力：

學(xué)會自我控制。如今，社會上的誘惑很多，生活的選擇也很多。90后大學(xué)生要學(xué)會自我控制。自制力的培養(yǎng)可從以下四方面著手：自我控制思想，控制自己的思想適應(yīng)社會的發(fā)展方向；自我控制行為，使錯誤、缺點得到抑制，不致鑄成大錯；自我控制時間，做好時間管理，珍惜時間；培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維。當(dāng)今社會，經(jīng)驗不再奏效，知識不是唯一，機(jī)遇提供的幫助有限，而可以讓個人在激烈的競爭中保持競爭力的就是創(chuàng)新思維。90后大學(xué)生應(yīng)善于提出問題，善于用新的方法去解決問題。建立提出問題-搜集資料-形成思路-執(zhí)行思路的創(chuàng)新策略，使個人核心競爭力永葆生機(jī)。

（三）行動

這里指的行動主要是指系統(tǒng)思考和自我超越。找準(zhǔn)了人生定位，具備了資源和能力，要成事就是靠行動這股“東風(fēng)”了。

系統(tǒng)思考是指用整體的觀點去分析、思考和解決問題。[5]在社會上，處理每一件事情，如堅持用系統(tǒng)思考的方式研究解決各類的問題，從總體的角度把系統(tǒng)中的人、物、能量、信息加以處理和協(xié)調(diào)，做到既有分析、又有綜合；既有分解，又有協(xié)調(diào)。

自我超越，要以磨煉個人才能為基礎(chǔ)，以精神的成長為發(fā)展方向，在個人生長中不斷地克服困難，鍛煉出更高的人生價值。自我超越是個人核心競爭力不斷壯大的唯一途徑。如個人不在不斷的超越自我，個人核心競爭力將不具有“競爭力”，很快會被社會淘汰。

個人核心競爭力是大學(xué)生邁進(jìn)社會的“生命線”，大學(xué)四年是大學(xué)生個人核心競爭力的形成和提升的關(guān)鍵階段。對當(dāng)今90后大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，應(yīng)結(jié)合90后大學(xué)生的特點及當(dāng)今社會的發(fā)展需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使職業(yè)規(guī)劃教育取得實效。

［參考文獻(xiàn)］

［1］2010年廣東普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)情況及2011屆高校畢業(yè)生供需見面活動安排［N］.廣東省教育廳網(wǎng)頁.http://www.gdhed.edu.cn/main/www/145/2010-11/118997.html.

［2］廣東2011屆大學(xué)生就業(yè)率近95% 多數(shù)到基層就業(yè)［N］.南方日報，2011-10-17（A05）.

［3］校園觀察：“90后”大學(xué)生擇業(yè)觀更加務(wù)實［N］.中國教育報，2011-9-28（5）.

［4］管斌全．讓人無法取代：如何打造你的核心競爭力［M］．天津：天津教育出版社，2005：7.

［5］管斌全，徐建華，朱向軍.打造個人核心競爭力［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006：11.

［6］價值觀驅(qū)動管理——教育管理的最高境界.中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)［OL］.http:// k12.com.cn.

［7］許名標(biāo)，彭德紅.高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系探索與構(gòu)建［J］.大學(xué)教育，2012，（2）：91.

［8］袁美榮.基于學(xué)生品德心理的高校德育探究［J］.大學(xué)教育，2012，（3）：94.

［責(zé)任編輯：陳明］