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［摘要］針對(duì)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的不少問(wèn)題，可以從“產(chǎn)學(xué)研”合作實(shí)踐教育模式、校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地以及合理利用整合教學(xué)資源等方面來(lái)探索應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的改革模式。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用化學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)校企合作人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G423.07［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）07-0102-02

根據(jù)教育部提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)目標(biāo)，工科專業(yè)應(yīng)努力培養(yǎng)知識(shí)面寬廣、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬和創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。[1]我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是服務(wù)于油氣勘探開(kāi)發(fā)過(guò)程中解決化學(xué)技術(shù)和工程技術(shù)問(wèn)題的應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，為了更好適應(yīng)油氣開(kāi)發(fā)新形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，探索出適應(yīng)于油氣勘探開(kāi)發(fā)應(yīng)用化學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到了很好作用。

一、生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)狀[2]

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)多屆學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，隨著石油天然氣勘探開(kāi)發(fā)飛速發(fā)展，以往實(shí)踐方式與人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)要求越來(lái)越不相適應(yīng)，矛盾越來(lái)越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）安全風(fēng)險(xiǎn)使實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，安全生產(chǎn)是首要目標(biāo)，尤其是具有較高危險(xiǎn)性生產(chǎn)的石油天然氣行業(yè)，安全管理顯得更加重要。根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)際，實(shí)習(xí)學(xué)生安全教育是非常短暫的。這樣，對(duì)于在學(xué)生人數(shù)突增、安全教育不徹底情況下，單位將承擔(dān)較大安全風(fēng)險(xiǎn)，因此不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。另外，對(duì)于研究型機(jī)構(gòu)，雖然安全風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)小一些，但存在技術(shù)含量較高，保密性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生難于協(xié)助單位進(jìn)行研究，對(duì)此單位也不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果

生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生深入到生產(chǎn)單位一線，學(xué)生的住、行、單位管理、培訓(xùn)、講課等都必須具有一定經(jīng)費(fèi)支撐。尤其是石油天然氣行業(yè)，單位離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)生住宿是必須解決的問(wèn)題，而每個(gè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)費(fèi)用多年一直幾乎不變，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于實(shí)習(xí)過(guò)程中各種費(fèi)用的增長(zhǎng)速度，有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量、完成實(shí)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也影響了合適實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)單位的選擇。

（三）學(xué)生人數(shù)劇增，實(shí)習(xí)效果明顯下降

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神。但隨著學(xué)生人數(shù)增多，生產(chǎn)單位的車間或研究室難以保證每個(gè)師傅指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，往往是一個(gè)師傅指導(dǎo)三五名學(xué)生，甚至更多學(xué)生，這樣學(xué)生在崗位上的實(shí)習(xí)多流于形式，以參觀為主，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

（四）實(shí)習(xí)方式單一，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于安全是第一要素，單位一般不同意學(xué)生參與到具體生產(chǎn)過(guò)程中，與學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的宗旨相違背。學(xué)生基本上是被動(dòng)的聽(tīng)和看，走馬觀花，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)缺乏積極性，甚至有個(gè)別就學(xué)生把生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)作一次觀光機(jī)會(huì)。

二、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐改革模式

近幾年來(lái)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)改革等方面做了大量研究工作，探索出了適應(yīng)于我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

（一）“產(chǎn)學(xué)研”合作實(shí)踐教育模式

“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是國(guó)際上共同發(fā)展的趨勢(shì)。以“研”為支撐，學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)解決技術(shù)和培訓(xùn)方面的問(wèn)題，使企業(yè)獲得利益。校企聯(lián)合，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享作用，以互利互惠為原則，使企業(yè)與學(xué)校、專業(yè)在技術(shù)上有機(jī)整合，學(xué)校為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)難題、職工培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)校提供人才培養(yǎng)基地及實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，專業(yè)教師也可以通過(guò)技術(shù)研發(fā)提高自身的學(xué)術(shù)水平和實(shí)際應(yīng)用能力，指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)公關(guān)，突出實(shí)習(xí)效果。

（二）校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取“專業(yè)對(duì)口、就近原則”，與固井工程公司、油氣測(cè)試中心壓裂、酸化研究所、川中礦區(qū)、川西北礦區(qū)、鉆采研究院、采氣研究院、天然氣然研究院川西鉆探公司等多家油田單位進(jìn)行了掛牌合作辦學(xué)，建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建立使生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)長(zhǎng)期穩(wěn)定有序、健康發(fā)展，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（三）整編實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，使實(shí)習(xí)具有目的性

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過(guò)多年的實(shí)踐和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建立，根據(jù)實(shí)習(xí)基地、專業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)了專用的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)之前對(duì)單位、設(shè)備、相關(guān)專業(yè)、工程概念、作用機(jī)理等有一個(gè)基本了解，從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能夠很快地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，做到實(shí)習(xí)具有目的性。

（四）合理利用整合實(shí)踐教學(xué)資源

優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器。充分利用校內(nèi)各種資源，優(yōu)化資源組合，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)做好更好的補(bǔ)充，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)依托學(xué)校國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、油田化學(xué)教育部工程研究中心、國(guó)家級(jí)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等實(shí)驗(yàn)研究基地，組織學(xué)生了解、使用專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)備。

開(kāi)展專業(yè)技術(shù)講座。由于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)課程，為了讓學(xué)生能更好地融入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家分不同的專題開(kāi)展講座，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)有初步了解，從而在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠起到較好的效果。

充分利用多媒體。實(shí)習(xí)之余，找一些具有代表性的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看了解油氣勘探開(kāi)發(fā)過(guò)程及在此過(guò)程中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及工程問(wèn)題的處理等，從而豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。

（五）集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式

由于專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，每隊(duì)有35～45人，這樣的人數(shù)對(duì)于在任何生產(chǎn)單位、企業(yè)實(shí)習(xí)都難以順利實(shí)施，難以取得預(yù)想的效果。因此在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，把國(guó)外學(xué)校、國(guó)內(nèi)個(gè)別名校的實(shí)習(xí)模式與我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生，尤其是家本身就是石油單位的學(xué)生，可以在單位同意接收，發(fā)來(lái)接收函，在服從實(shí)習(xí)隊(duì)整體要求的情況下，按要求和實(shí)習(xí)內(nèi)容自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這樣在一定程度上緩解了實(shí)習(xí)隊(duì)人數(shù)多的問(wèn)題。

（六）建立系統(tǒng)實(shí)習(xí)考核模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)行“雙重管理，雙重考核”模式，即實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)隊(duì)共同管理考核。考核首先由實(shí)習(xí)單位填寫(xiě)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所做的工作，并給出成績(jī)；實(shí)習(xí)隊(duì)根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯等綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。再把兩者成績(jī)按照不同權(quán)重綜合起來(lái)得到學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)最后成績(jī)。此評(píng)定方法模式對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)均進(jìn)行考核，體現(xiàn)了考核的公平、公開(kāi)、合理性和對(duì)知識(shí)、能力的全面體現(xiàn)。實(shí)行幾年來(lái)，每屆學(xué)生對(duì)該考核模式都非常認(rèn)同，也取得了好的實(shí)習(xí)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊宏?yáng)|,古風(fēng)才,于九皋.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（本科）素質(zhì)教育綜合培養(yǎng)方案［J］.大學(xué)化學(xué),1999,14（5）:77-80.

［2］張立強(qiáng),蔣有錄.校外油田實(shí)習(xí)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］，理工高教研究，2008,27（3）:124-126.

［責(zé)任編輯：陳明］