張雪華

摘要: 高中生社會責任感教育是學校對學生進行公民道德教育的重要部分,是促進學生健康成長的必然要求,是培養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚、健全、富于個性的人格品質(zhì),從而樹立良好的道德情操、行為習慣,在高中生健康心理發(fā)展過程中具有重要地位。本文著重對高中生社會責任感培養(yǎng)教育實踐中面臨的問題進行反思,并探索有效改進學生責任感教育的方法及對策。

關(guān)鍵詞: 高中生社會責任感教育問題培養(yǎng)對策

一、意義與困境

1.對高中生進行社會責任感教育的意義。在基礎教育階段,學校對廣大高中學生進行社會責任感培育教育,是時代和社會的必然要求,是學校德育教育工作的重點之一。置于教育改革不斷推進的背景之下,責任感教育則力主推動學校開展學生社會責任感之培養(yǎng)工作,力求引導學生在校園這一特定氛圍和環(huán)境中日漸養(yǎng)成與樹立起應承擔的相應責任、履行必要的義務等責任意識,具備自律精神和人格素養(yǎng),形成正確的價值觀、人生觀、世界觀等,使得學校教育與家庭、社會的教育達到知、情、行的統(tǒng)一,讓學生在內(nèi)在精神價值追求和外部行為規(guī)范遵循的有機契合達成良好成效。學校培養(yǎng)學生具備強烈的社會責任感和歷史使命感,是指引學生學會生活、參與社會、與人合作、適應社會的重要前提,“學會負責”已成為新世紀青年的必要素質(zhì)要求。

社會責任感培養(yǎng)是力促學校德育教育與科學教育和諧統(tǒng)一的有效橋梁。無德無才是庸品,有才無德是危險品,有德有才是精品。良好社會責任感必須以有效科學教育引導為前提,是非標準必須以正確的價值導向來確立。良好的科學文化教育不是成功的教育,需要有效的思想道德教育來相互配套、相互促進,不僅讓學生具備應有的現(xiàn)代科學文化知識,更養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì),在生活、學習、社會中堅持以奉獻為樂,以責任感為榮。如在家庭中對父母孝敬,對親人友愛,對家庭熱愛;在學校中對師長尊敬、對同學互助、對校園生活悅納;在社會生活中對各色現(xiàn)象和誘惑的明智抉擇,對國家、集體、個人利益的科學權(quán)衡,對理性愛國的分析把握等,都是科學文化教育與德育教育的有效統(tǒng)一的表現(xiàn)。

社會責任感培養(yǎng)是形成健全人格的需要。“責任心是健康人格的核心”,我們不斷教育學生學會、會學、善學都是為引導學生樹立健全人格和創(chuàng)新精神服務的,如果違背這樣的教育主旨就會導致教育活動的本末倒置,教育意義的喪失。讓學生不僅學會學習,而且學會關(guān)心,學會合作,學會負責,這是我們所倡導的責任感教育的真正目的,是進行德育教育之應有之義。

2.社會責任感教育面臨的困境。在學校德育實踐中受社會、家庭等復雜因素的影響,學生的道德水平已出現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象,其明顯表現(xiàn)為學生應有的社會責任感的缺失,并在實際學習和生活中引發(fā)一系列不和諧現(xiàn)象的產(chǎn)生,使德育教育面臨困境。我們的教育不可避免受到新世紀社會轉(zhuǎn)型時期、市場經(jīng)濟日益發(fā)展等因素的影響,存在某些追求升學率的片面做法,只重視知識和技能要求,忽視培養(yǎng)學生為人處世的情感態(tài)度,特別在社會責任感意識方面重視不足,甚至還存在明知卻刻意回避的情形。這樣的教育局面是不完美的,是令人困惑的。

二、直面責任感教育中的問題

1.家庭中社會責任感培養(yǎng)的缺位。高中生大多是“90后”,是在新世紀社會發(fā)展和時代進步進程中擔負著民族振興和國家興盛重大責任的一代。而他們中多數(shù)是獨生子女,在家備受長輩和父母的溺愛和呵護。家庭中父母對子女最為關(guān)切的是子女的學習成績,他們竭盡所能安排與計劃好孩子的一切,對孩子們的思想品德教育甚少關(guān)注,孩子們一切所思所想、所作所為都被認為是對的,忽視對孩子必要的責任心的培育,從而造成有的學生怕吃苦、怕受氣,以自我為中心,自我意識膨脹,個人責任意識淡漠,認為父母和他人對自己好都是理所當然的,不能以禮待人;對社會要求過高,對自己要求低;注重個人奮斗與發(fā)展,把個人得失看得過重,集體和合作觀念、服務和奉獻精神、公共精神不足。

2.學校中責任感教育的欠缺。目前多數(shù)高中學校深受升學率的影響,都非常重視學生學業(yè)的進步,注重對學生智力因素的培養(yǎng),但對學生的意志、情感、興趣及責任感等非智力因素往往不夠重視,或有關(guān)注,但流于膚淺表面,教育工作中存在著“一手硬,一手軟”的現(xiàn)象,認為“只要高考成績好,其他一切都可以忽略不計,多上幾個清華北大、對提高幾個本一升學率才是硬道理”。這些思想不僅在社會上廣泛存在,而且在學校、老師、家長的觀念中普遍存在,這與我們所積極倡導的素質(zhì)教育新教育理念是背道而馳的,并且在此環(huán)境中,部分學生對學校和班集體的榮譽感淡漠,責任意識欠缺,在家庭中已備受溺愛而形成不良的行為習慣和思維方式,卻在學校不能得到正確有效的引導和教育,愛思考、求個性的青年人得不到正確指引,對他們的健康成長無疑是有害的。

3.受社會不良思想文化影響,社會公德意識淡化。我國社會正處于深刻的社會轉(zhuǎn)型時期,一些社會矛盾凸顯,人們的思想觀念發(fā)生急劇變化,出現(xiàn)許多思想混亂和社會道德缺失等社會問題,這勢必影響到學生的思想品德的培養(yǎng)。事實上,我們發(fā)現(xiàn)有些學生上進心不足,厭學情緒嚴重,考試不誠信,不關(guān)心國家和集體財產(chǎn),不愛惜節(jié)約資源,卻對社會上不少文化垃圾、炒作、“三俗”等文化產(chǎn)品趨之若鶩,對學校開展的主流德育教育形式不屑一顧,甚至有抗拒心理。這些都表現(xiàn)了部分學生的社會公德意識薄弱,社會角色混亂,責任感淡化,個人責任與社會責任錯位等。

二、培養(yǎng)的對策及方法

1.家庭培育環(huán)境的營造。家庭就是一個微型社會,是孩子的第一所學校,是進行責任感培育的重要基礎。孩子的責任感首先在家庭培養(yǎng),應增強孩子作為家庭重要主體的責任感意識,讓他們承擔相應的家務,做自己該做的事情,同時家長應適時給孩子適當?shù)娜蝿找蠛蜋C會,使他們感受和體驗到負責任的樂趣及被重視的情感,培育他們孝敬父母、尊敬長輩等傳統(tǒng)家庭美德,有效培育他們的責任感意識。當然,在家庭中,家長也應言傳身教、以身作則,對子女的愛護應適可且有度,對獨生子女應負責任不可事事包辦,必須在融洽和諧民主的家庭氛圍中培養(yǎng)子女主動學習、積極勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。孩子在家庭中正確對待自己的角色定位及權(quán)利義務,做好自我教育,樹立正確的家庭觀、人生價值觀,用家庭情感學會自我調(diào)節(jié)與約束,成為日漸成長和日益成熟的家庭一員。

2.學校教育環(huán)境的優(yōu)化。加強對高中學生責任感教育,主要依靠學校。學校教育與家庭教育相比較則是更為直接、系統(tǒng)的教育。學校是培育學生責任感的另一個重要基地,在責任感教育活動中起著主要和主導的作用。在學校教育活動中,教師應通過積極開設豐富多彩的教育活動形式來有計劃、有步驟地指引學生,結(jié)合現(xiàn)實生活,領略責任感內(nèi)涵,使學生增強對責任感的認知,明確責任感培養(yǎng)的重要意義,落實于具體行動,并對學生表現(xiàn)中存在的缺點和不足采取有效的方法手段加以分析、糾正和引導,利用定期檢查、督促、表彰等方式鞏固學生的認知成果,不斷提高其對責任感的認識。

3.社會環(huán)境的重視與支持。高中學生社會責任感的培養(yǎng),不僅需要家庭、學校、教師各方面的配合,而且需要全社會的普遍重視和積極支持。學生養(yǎng)成良好的社會責任感,這是社會培養(yǎng)公民具備基本道德規(guī)范和素質(zhì)的要求之一,是現(xiàn)代青年學生應有的公民素質(zhì)的重要組成部分,是學校德育教育倡導社會主義核心價值體系不可或缺的內(nèi)容。由此,我們對學生應注重責任意識和社會價值觀的培養(yǎng),力求通過社會的大環(huán)境,如利用愛國主義、民族精神、團隊合作精神、誠實守信等形式來有效培育學生的責任感,將多為外在的、被動的責任意識有效轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、積極主動的情感激勵,把責任意識內(nèi)化為青年學生個人優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的有機組成部分,把對家庭的責任推廣為對社會的廣博的關(guān)心和愛心,把社會責任和個人家庭責任有機統(tǒng)一在一起,不僅實現(xiàn)自我價值,而且有效維護社會價值,始終堅持正確的社會價值取向,關(guān)心他人,崇尚社會公義,以奉獻社會為最大樂趣。

托爾斯泰說:“有無責任心,將決定生活、家庭、工作、學習成功與失敗。”葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)好習慣。”總之,學生責任感的培養(yǎng)和健全人格的練就深刻滲透于家庭、學校和社會生活的方方面面,真正有效的德育教育活動,應在教育和實踐結(jié)合中扎實推進,才能有所成效。

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