紀珍珍

英語“聽說讀寫”四種能力，其中“聽”和“讀”是輸入信息、“說”和“寫”是信息的輸出。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。英語寫作能力體現學生英語的綜合素質。近幾年來，書面表達在英語考試中從無到有，且所占比分逐年增加。因此，提高學生的英語寫作能力勢在必行。我在教學中不斷地探索和實踐，擬從下面幾個方面談談看法。

一、大量積累詞匯，促進英語寫作

“巧婦難為無米之炊”。詞匯是說話、寫作的必須材料。如果學生拿起一篇英語文章，有50%的單詞不認識，那么怎么能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，10個單詞中有5個單詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生的英語水平，關鍵得看他掌握了多少詞匯量。

教學中，我堅持每教完一個單元都讓學生聽寫、默寫生詞，并要求他們做到給出英語解釋能寫出對應單詞，給出漢語能寫出英語，同時要求學生注意一詞多義及詞性轉換。對一些重要的詞組、短語和慣用語，如like...very much，be good at/do well in，make friends with，be angry with，fall in love with，dream of，come from，come true，argue with，look after，between...and...，compare...with...，in danger/trouble，keep health，get tired等及一些常用句型：如There be....；I think / hope+從句；It + be +adj.+for sb+to do sth.；It seems that+從句；It+be+段時間+since從句等必須過關掌握。

此外，對初中學過的不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞，形容詞、副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復數，年、月、日、星期等，做專項默寫。這樣就使學生在長期的默寫中積累了大量的詞匯，為學生的書面表達打下了堅實的基礎，從而使學生在考試中避免了因單詞等拼寫錯誤而丟分。

二、注意句型結構的掌握，培養(yǎng)學生的造句能力

句子是一篇文章的脊梁，是表達其中心思想的基本語言單位。英語句子有自己的基本句型。作為寫作訓練的出發(fā)點，掌握好基本句型才能寫好文章。牛津初中英語要求學生了解并能使用五種簡單句的基本類型。而幾乎所有的復合句都是在這幾種基本句型的基礎上衍生和變化的。因此，一定要讓學生掌握這五種基本句型，并熟練運用。

S+V I am jumping.

S+V+OThe girl loves dogs.

S+V+O+O Dad gives me a glass of orange juice.

S+V+O+C They can make me happy.

S+V+P He looks sad.

隨著學習內容的不斷加深，五種基本句型都在原有基礎上有了一定的變化和擴展。教師應該引導學生對句子的結構進行總結歸納，告訴學生平時閱讀中碰到的文章句子只是利用修飾詞及動詞不定式、動名詞和短語從句對基本句型進行了美容加工。修飾詞主要是增強詞匯表達的豐富性，讓學生進行仿寫句子及擴充句子的訓練，鼓勵其在使用時盡量多用形容詞、副詞和它們的同義近義或反義詞。

幫助學生使用不同的句子表達同一個意思，即同義句轉化的高級進程。通過這種辦法，可以讓學生在碰到不會表達的句子時，轉個彎用另外的方法翻譯出來。

為了幫助學生盡快掌握句子的結構，從記憶到熟練運用，我都堅持上完新課后讓學生多做英漢互譯的練習。同時通過句型的默寫，讓他們形成英語語感。另外，讓學生進行廣泛的課外閱讀訓練來幫助了解英美文化的背景。在課外閱讀中，鼓勵學生在碰到優(yōu)美詞匯和句型時摘記在自己的小本子上，有空拿出來看看背背增加自己的詞匯量，豐富語言知識。

三、仿寫、改寫、擴寫，落實“三管”齊下

南宋著名詩人、哲學家朱熹曾說：“模擬者，古人用功之法也?！笨梢姽湃藢δ７乱卜浅Ｖ匾暋Ｋ^模仿寫作，也就是仿寫，即仿照有關內容寫一篇類似的短文。學生有文可依又是寫自己熟悉的內容，自然興趣很高，也容易寫好。學生把寫作訓練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學用語言、章法和表達技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，又可以是整體的。從內容上看，詞匯、句型、段落、篇章，以及選材、布局、修辭和照應等都可以仿寫。

最后，與前面兩種寫法相比難度較大，就是擴寫，即用同一題材通過數次擴展、補充從而完成短文的寫作練習，最終達到擴寫訓練目的。擴寫在詞匯量上的要求比仿寫或改寫都更高，擴寫在鍛煉學生的想象力及培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面也很有效。因此寫出來的作文也就更有層次感，優(yōu)秀的作文就更會脫穎而出。當然，對學生整體寫作的提高也是個突破。

總之，英語寫作是學生英語能力的綜合體現，是一種長期積累的成果。只有在平時的課堂教學中，始終把寫作訓練視為初中英語教學的重要內容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，有計劃、有策略、有系統(tǒng)地引導學生進行積極有效的寫作訓練，才能使學生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。