王艷玲

新課標(biāo)對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和形式提出了更高的要求。因此，為了發(fā)揮作業(yè)的多重功效，提高教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)抓好作業(yè)這一環(huán)節(jié)是非常重要的。在新理念指導(dǎo)下，學(xué)生的作業(yè)過(guò)程本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)生在主體實(shí)踐中消除困惑，解決或生成問(wèn)題，滿足需要，創(chuàng)新知識(shí)，以及展示自我，升華自我，提升思維水平的過(guò)程。那么，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)撊绾慰创鳂I(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？我現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)與批改方面的嘗試和體會(huì)。

1.布置分層型作業(yè)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要……使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@要求在作業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展，而不是在教師為其設(shè)計(jì)好的程序內(nèi)被動(dòng)地發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式要尊重學(xué)生的差異，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間?！毙睦韺W(xué)也研究表明：學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦及后天諸多因素的影響，存在著差異。因此教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循因材施教原則，盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己作業(yè)，就像吃自助餐一樣。這種作業(yè)在容量上考慮了學(xué)生的量力性和差異性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，能避免優(yōu)生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不消”的局面，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步和提高，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以將分層型作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題和自選題A、B兩類，一般規(guī)定題5—6題，自選題A、B各1—2題。具體要求：①對(duì)后進(jìn)生，側(cè)重于例題所講內(nèi)容和例題相仿的基本題，即每次作業(yè)中的規(guī)定題。②對(duì)中等生，側(cè)重于例題及和例題相似的變式題，即自選題A，但必須完成規(guī)定題。③對(duì)優(yōu)等生，側(cè)重于應(yīng)用基本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用題及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的拓展題，即自選題B，但也要完成規(guī)定題。

2.教師布置給學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該精煉

現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)太苦，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，許多家長(zhǎng)也為過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)影響孩子的健康成長(zhǎng)而擔(dān)心。隨著減負(fù)政策的實(shí)施，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因之一就是課后“題?！狈簽E成災(zāi)。

一方面，有的教師認(rèn)為“熟能生巧”，所以在布置作業(yè)時(shí)，總是只重“量”而輕“質(zhì)”，有的老師甚至認(rèn)為上課時(shí)間少了學(xué)生空余時(shí)間多了，怕學(xué)生閑著，所以采取拉網(wǎng)式的作業(yè)布置模式。殊不知，“熟能生巧”，但“熟也能生笨”。太多重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生忙于應(yīng)付而不重視思考、歸納、總結(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維能力得不到培養(yǎng)。而且機(jī)械重復(fù)的練習(xí)容易形成思維定勢(shì)，條件發(fā)生變化也毫不察覺(jué)，這也是雖然有些題目做過(guò)很多遍，錯(cuò)誤率卻依然高居不下的重要原因。太多的作業(yè)還會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生產(chǎn)生畏懼感而不想做作業(yè)，為了應(yīng)付老師只好去抄，或干脆不交作業(yè)。

另一方面，由于許多教師習(xí)慣于使用老教材，教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和材料，對(duì)老教材中的習(xí)題類型耳熟能詳，一旦要拋棄這些積累，卻有些舊情難舍。因而手里拿的是新教材，教學(xué)時(shí)又回到了舊教材上，常用舊教材作為新教材的補(bǔ)充。于是在老教材下本來(lái)不算很難的題目，由于新教材中沒(méi)有涉及，學(xué)生便束手無(wú)策。這樣一來(lái)無(wú)形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生毫無(wú)做作業(yè)的興趣，更沒(méi)有完成作業(yè)的自覺(jué)性。這樣的作業(yè)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師布置的作業(yè)一定要“精煉”，要重視提高作業(yè)的“質(zhì)”，在布置作業(yè)的時(shí)候，要緊緊圍繞課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，所選編題目一定要具有基礎(chǔ)性和代表性，做到不重不漏。要注意篩掉那些怪題，偏題，多編一些創(chuàng)新題，要減少重復(fù)練習(xí)，精選那些具有典型性的題目，以此來(lái)縮短學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。力求讓學(xué)生愿意做作業(yè)，而且做一題能有時(shí)間思考而通一類，不重復(fù)勞動(dòng)。這樣才能充分發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能。

3.作業(yè)設(shè)置要有趣味、實(shí)踐性

興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚興趣，那么活動(dòng)的效率就高。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于接受思想的影響，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有多加思考，只是照本宣科。使很多學(xué)生喪失了作業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈性和創(chuàng)造的激情，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康發(fā)展。要想改變這種狀況，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，必須增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性。這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量；形成在快樂(lè)中做，在做中樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)。趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛能在課后得以充分發(fā)掘。對(duì)于中學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的作業(yè)。當(dāng)學(xué)習(xí)成為生活的一部分，當(dāng)個(gè)性需求得到滿足，當(dāng)看到自己的作業(yè)得到師長(zhǎng)的肯定、同伴的欣賞時(shí)，學(xué)生也就感受到了做作業(yè)的快樂(lè)。

4.改變作業(yè)批改方式，促進(jìn)學(xué)生自主高效地完成作業(yè)

4.1交流互助矯正作業(yè)

成立學(xué)生互助小組，每節(jié)課前抽幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)前次的作業(yè)進(jìn)行小組交流，互幫互助；同時(shí)通過(guò)教師點(diǎn)撥，鼓勵(lì)更多的同學(xué)完成B、C層面的習(xí)題。實(shí)踐證明，群體的力量和良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作意識(shí)。

4.2學(xué)生互批作業(yè)

學(xué)生完成的練習(xí)或習(xí)題，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流后，再在同組之間相互交換批改。在批改的過(guò)程中及時(shí)了解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，通過(guò)交流，加深對(duì)知識(shí)和方法的理解。另外，學(xué)生對(duì)批改作業(yè)和試卷都有一種神秘感和好奇心，這也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.3凸顯人文關(guān)懷

學(xué)生最喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。但是，出錯(cuò)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的現(xiàn)象，而訂正作業(yè)又是必須完成的事，怎么辦呢？我的處理方法是：（1）變“變訂正”作業(yè)為“修改”作業(yè)，然后再交老師評(píng)判；（2）變被動(dòng)為主動(dòng)：由老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題交由學(xué)生代表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將學(xué)生的作業(yè)先放在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正，并找出錯(cuò)誤的原因。