羅時(shí)好

縱觀我國(guó)這幾十年的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，我們有令人自豪的四大發(fā)明，而現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)卻落后于世界先進(jìn)水平。難道是中國(guó)人的智慧不夠嗎？不，筆者認(rèn)為真正的原因是我們的教育環(huán)境不好，重視了學(xué)生的知識(shí)傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前全國(guó)上下大力提倡素質(zhì)教育，它摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，重視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。教師應(yīng)該看到學(xué)生的成績(jī)只能代表學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，不能憑分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生論成敗。我們的教育觀念應(yīng)更新，在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中任何學(xué)科都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而語(yǔ)文學(xué)科又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維更是重中之重。

一、點(diǎn)燃激情，目標(biāo)明確

語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的《小站》時(shí)就根據(jù)“小站的設(shè)備簡(jiǎn)陋”這一內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想象一下“五年以后的小站又將是什么情景？”這時(shí)同學(xué)們的思維一下子就活躍起來(lái)，有的大膽幻想，有的是根據(jù)自己見(jiàn)過(guò)的火車站來(lái)設(shè)想，然后教師總結(jié)發(fā)言：一種是以前的小站，但熱情的服務(wù)卻給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意；另一種是設(shè)備先進(jìn)了卻不與旅客見(jiàn)面，不再動(dòng)手修假山、造噴泉了。最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教師的提示討論這兩種做法的優(yōu)劣。這樣通過(guò)教師的啟發(fā)，許多同學(xué)見(jiàn)解獨(dú)特，富有創(chuàng)意。教師還可以從“每日一句”抓起，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，也可以用“畫配話”的形式，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的所見(jiàn)所聞、感受、想象。

二、重視思維的過(guò)程

一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，因此，在教學(xué)中應(yīng)重思維的過(guò)程。在教學(xué)中我們經(jīng)?？梢钥吹侥承┏煽?jī)較差的同學(xué)，有時(shí)提出的問(wèn)題卻很有創(chuàng)造性，而我們多數(shù)教師都讓這創(chuàng)新思維的火花一閃而過(guò)。認(rèn)為本堂課與這個(gè)問(wèn)題不相關(guān)，就不討論，這樣就泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至可能使這位同學(xué)產(chǎn)生自卑心理。因此，教師在教學(xué)中不要認(rèn)為討論、提問(wèn)會(huì)影響到教學(xué)計(jì)劃的完成，又與教學(xué)任務(wù)不相關(guān)而忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，有同學(xué)就會(huì)提出威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來(lái)這個(gè)問(wèn)題不是本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，回答這個(gè)問(wèn)題也并不困難，但如果讓學(xué)生自己找答案會(huì)更好，通過(guò)查找資料，同學(xué)們終于明白了其中的道理，更加深了對(duì)威尼斯的理解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生異想天開

異想天開通常用來(lái)形容想法離奇、難以實(shí)現(xiàn)的事情，不要認(rèn)為學(xué)生在課堂上有時(shí)異想天開的提問(wèn)或回答是胡思亂想。即使是異想天開，也應(yīng)給予鼓勵(lì)，畢竟它是孩子思維的結(jié)果，更是創(chuàng)造性思維的信號(hào)。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，有的教師口頭上反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實(shí)實(shí)在在的一次創(chuàng)新教育來(lái)得實(shí)在。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師提的問(wèn)題要有創(chuàng)意，學(xué)生提出的問(wèn)題教師可以回答幾個(gè)答案。這樣學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了，思維也活躍了，許多同學(xué)就會(huì)勇于創(chuàng)新。小學(xué)生具有豐富的想象力。教師只要激活學(xué)生的想象力，他們就會(huì)用童言童語(yǔ)，源源不斷地寫出童真、童心、童情、童趣。有個(gè)小學(xué)生望著天空的彩虹，寫道：彩虹是天上的絲巾。望著天上的白云，寫道：白云是天空哥哥愛(ài)吃的棉花糖?？粗▋?，寫道：花兒是草地美麗的微笑。感受著清風(fēng)，寫道：風(fēng)是愛(ài)吹哨的、頑皮的小伙子。這是多么自然、有趣的寫話練習(xí)。

我國(guó)人口占世界總?cè)丝诘奈宸种?，擁有世界上最豐富的人力資源。但我國(guó)目前的創(chuàng)造力開發(fā)還處在較低的水平。有關(guān)資料表明：目前發(fā)達(dá)國(guó)家科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率普遍達(dá)到70%到80%，而我國(guó)僅為30%左右。我國(guó)每萬(wàn)名勞動(dòng)力中從事研究與開發(fā)的科學(xué)家和工程師為8.4%，只相當(dāng)于中等發(fā)達(dá)國(guó)家的五分之一，發(fā)達(dá)國(guó)家的九分之一；每十萬(wàn)人中被收錄的科技論文，發(fā)達(dá)國(guó)家一般都在100篇以上，而我國(guó)不足3篇；每十萬(wàn)人中申報(bào)專利數(shù)，發(fā)達(dá)國(guó)家達(dá)到100件以上，而我國(guó)不足10件。21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，為我們趕超世界先進(jìn)水平、實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興提供了一次新的歷史機(jī)遇，創(chuàng)新的時(shí)代呼喚創(chuàng)造型人才；創(chuàng)新的中國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。

在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有教師自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么學(xué)生才不至于成為高分低能的學(xué)生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會(huì)洗的現(xiàn)象。事實(shí)說(shuō)明，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，實(shí)質(zhì)上是科技知識(shí)、創(chuàng)新及其轉(zhuǎn)化能力的差距，歸根到底是人才數(shù)量、質(zhì)量及人才創(chuàng)造能力的差距。創(chuàng)造力水平、創(chuàng)造型人才將成為維系國(guó)家未來(lái)和民族興衰的關(guān)鍵。