吳吉成

隨著新一輪課程改革的進一步深入，多媒體技術(shù)正以一種嶄新的學習方法和教學方式為我們的教學改革注入新的活力. 多媒體輔助教學已越來越顯示出它的生命力. 就拿數(shù)學教學而言，如果能恰當、合理地運用多媒體，并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將會使課堂教學效果達到最優(yōu)化，從而極大地提高課堂教學質(zhì)量. 下面，結(jié)合自身教學實踐，談談數(shù)學課堂教學中運用多媒體的優(yōu)越性.

一、運用多媒體教學有助于創(chuàng)設情境，體驗情感

情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象. 多媒體的優(yōu)勢之一就是借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設情境，對學生進行多種感官的刺激，使學生得到情感的體驗. 例如，在教學“生活中的立體圖形”一節(jié)內(nèi)容時，我利用多媒體設計出日常生活中常見的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等幾幅圖案，讓學生觀察后回答問題：哪些與長方體、正方體類似？哪些與圓柱、圓錐類似？從而把學生引入到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題的過程中來，加快了對情景的感知和理解. 這樣借助多媒體鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案，創(chuàng)造了意境，增加了真實感，渲染了氣氛，同時使學生也得到了情感的體驗.

二、運用多媒體教學可以增加趣味，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師. 數(shù)學水平的提高離不開興趣的培養(yǎng)，探索能力、創(chuàng)新能力的提高更離不開濃厚的興趣. 多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，利用多媒體演示的優(yōu)勢，能把抽象枯燥的數(shù)學內(nèi)容設計成生動、靈活、形象、多變的演示過程，代替教師冗長的講授，使學生在輕松、愉快的感知過程中掌握知識. 如在教學“正方形”一課中，教師可利用電腦通過平移把平行四邊形較長的一組對邊同步縮短，使得有“一組鄰邊相等”，緊接著把一組對邊繞著同一鄰邊的兩個端點同步旋轉(zhuǎn)，使得“一個角是直角”，用動畫演示“平行四邊形—菱形—正方形”的形成過程，再用動畫演示“矩形—正方形”、“菱形—正方形”的變化過程，從而揭示出它們內(nèi)在的聯(lián)系，引出正方形的性質(zhì)，使學生在趣味盎然的動畫演示中理解并掌握正方形的定義及其性質(zhì).

三、運用多媒體教學可以優(yōu)化教法、學法

數(shù)學教學中運用多媒體教學手段，打破了“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板講到底”的傳統(tǒng)教學模式，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展過程及其規(guī)律，為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng). 例如在學習“圖形的旋轉(zhuǎn)、平移”時，利用多媒體課件，可以直觀形象地將圖形進行旋轉(zhuǎn)、平移，使學生身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘圖形旋轉(zhuǎn)、平移的有關性質(zhì). 動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學效果.

四、運用多媒體教學有助于突破學習的重、難點

數(shù)學內(nèi)容的特點之一就是具有高度的抽象性，對數(shù)學中比較抽象的內(nèi)容，不少學生感到難以理解. 而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點. 多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果. 例如在教學“勾股定理”一節(jié)時，定理的證明顯然是一個難點. 因為這是學生第一次碰到用拼圖的方法證明定理. 為了使學生更直觀地看到拼圖過程，可以利用多媒體技術(shù)，作８個全等的直角三角形，讓它們運動并分別與邊長為ａ，ｂ，ｃ的正方形拼成兩個邊長分別為ａ ＋ ｂ的正方形，由面積公式，學生不難證明出勾股定理.

五、運用多媒體教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學學科的特點是邏輯嚴密、抽象思維. 數(shù)學教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是思維能力的培養(yǎng)過程. 借助多媒體技術(shù)就可以把抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，更加具體地反映數(shù)學思維過程，開闊學生視野，激發(fā)學生靈感，開拓學生創(chuàng)新思維. 例如在教學“圓柱側(cè)面展開圖特征”時，我先組織學生通過對圓柱實物側(cè)面上的商標紙沿著高剪一剪，看一看展開后是什么形狀，它的長和什么相等，寬和什么相等，在此基礎上進一步拓寬學生的思維，讓學生想一想：假如沿著側(cè)面上任意一條斜線剪開或用手隨意撕開側(cè)面，展開后是什么形狀呢？這個具有挑戰(zhàn)性的提議使每一名學生都躍躍欲試，他們展開想象的翅膀，說出了許多設想. 為了滿足學生的求知欲，也為了進一步挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，我把三種展開情況通過多媒體直觀而又生動地展現(xiàn)在學生的眼前，引導學生在具體感知的基礎上形象地建立圓柱側(cè)面展開圖的表象，且能使學生把展開后的長方形與展開前的圓柱聯(lián)系起來，更重要的是發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維.

六、運用多媒體教學可以增加教學容量

利用多媒體課件，可以做到高密度地傳授知識，大信息量的最優(yōu)處理，增加教學容量，提高課堂效果. 圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更多，動畫比圖形包含更高級的輸出信息，文字閃動、圖像的放縮與移動、顏色變換，不僅容量大，速度快，效果也更佳，使課堂時空被計算機拓寬和延伸.

在復習課上，利用多媒體課件效果更為理想. 邊復習、邊進行課內(nèi)練習、矯正練習，并在其中加上習題答案，遷移性練習，大大縮短教師板書時間，及時進行錯誤訂正. 一節(jié)課下來，學生始終處于積極思考、學習的狀態(tài).

面對二十一世紀的挑戰(zhàn)，作為數(shù)學教師，我們應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓多媒體更好地走進數(shù)學課堂，成為學生學習知識和探索知識的有力工具，讓學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，有更多機會動手、動腦、探索、實踐，實現(xiàn)真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生潛能，促進師生、生生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量.