戴佩紅

良好的課堂導(dǎo)入是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，能預(yù)示著隨后的課堂教學(xué)的高潮與結(jié)局. 因此，我在日常教學(xué)實(shí)踐中非常注重教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié). 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的體裁，我采用不同的形式來(lái)導(dǎo)入新課. 以下是我對(duì)課堂導(dǎo)入的一些初探和嘗試.

一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問(wèn)，用有趣的談話形式進(jìn)行導(dǎo)入

案例1 體積和體積單位

師：你父親穿你的鞋嗎？（學(xué)生大笑）

生：我的鞋太小，爸爸穿不上的，只能塞進(jìn)腳的一部分.

生：爸爸的腳太胖，會(huì)把我的鞋撐破. ……

師：你的鞋還有衣服，你爸爸、媽媽穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每名同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題. 今天我們一起研究“體積與體積單位”，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你們會(huì)理解得更清楚.

伴隨問(wèn)題的提出，巧妙地把學(xué)生的情感轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的境地.

二、用音樂(lè)和童話導(dǎo)入，輕松愉悅

案例2 商不變的性質(zhì)

多媒體伴隨音樂(lè)敘述：“在美麗的大森林里，有一群活潑可愛(ài)的小兔子在分蘿卜. 兔媽媽對(duì)一只調(diào)皮淘氣的兔子說(shuō)：你去把１２個(gè)胡蘿卜平均分給２只小兔子. 這只兔子不情愿地大叫，不夠不夠. 兔媽媽又說(shuō)：那你拿上２４個(gè)胡蘿卜平均分給４只小兔子，這只兔子仍不滿地嚷嚷，不夠不夠. 這時(shí)兔媽媽又說(shuō)：你拿上６０個(gè)胡蘿卜平均分給１０只小兔子，這只兔子才滿足地說(shuō)夠了. 同學(xué)們，淘氣的小兔子得到的胡蘿卜多嗎？”

學(xué)生大笑. 在笑聲中得出了“其實(shí)每只兔子得到的胡蘿卜的個(gè)數(shù)是同樣多的. ”

兔子分胡蘿卜的故事通過(guò)播放，讓學(xué)生用傾聽(tīng)的方式來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，不僅極大地激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率.

三、 游戲?qū)?，增?qiáng)興趣

案例3 最小公倍數(shù)

師：請(qǐng)大家報(bào)數(shù)，并記住自己所報(bào)的數(shù)是多少.

生：報(bào)數(shù)１，２，３，…

師：請(qǐng)所報(bào)數(shù)是２的倍數(shù)的同學(xué)們站起來(lái)（請(qǐng)仔細(xì)觀察）. 再請(qǐng)所報(bào)數(shù)是３的倍數(shù)的同學(xué)們站起來(lái). 你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)兩次都站了起來(lái).

師：報(bào)哪些數(shù)的同學(xué)兩次都站了起來(lái)？

生：報(bào)６，１２，１８，…的同學(xué).

師：報(bào)６的同學(xué)你能說(shuō)說(shuō)你為什么兩次都站起來(lái)嗎？

生：我報(bào)的６既是２的倍數(shù)，又是３的倍數(shù)，所以兩次都要站起來(lái).

師：說(shuō)得好. ６是２的倍數(shù)，又是３的倍數(shù)，可以說(shuō)６是２和３公有的倍數(shù). 這樣的數(shù)還有嗎？

生：１２，１８，２４，３０，…

師：像６，１２，１８等這些數(shù)都是２和３公有的倍數(shù)，可以簡(jiǎn)稱(chēng)為２和３的公倍數(shù)（板書(shū)：公倍數(shù)）. 想一想２和３的公倍數(shù)有哪些？

生：６，１２，１８，２４，３０，…

師：請(qǐng)找一個(gè)最大的？最小的又是幾？

生：找不出最大的，最小的是６．

師：說(shuō)得真好. ２和３的公倍數(shù)中６最小，我們稱(chēng)它是２和３的最小公倍數(shù)（接上面板書(shū)添寫(xiě)“最小”），２和３的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個(gè)最大的公倍數(shù)，所以研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的公倍數(shù)問(wèn)題一般只研究最小公倍數(shù). 今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的知識(shí).

從最熟悉的報(bào)數(shù)游戲展開(kāi)教學(xué)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，在寬松、自由的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué).

四、懸念導(dǎo)入，循循善誘

設(shè)疑就是在新課開(kāi)始設(shè)下懸念，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)刨根問(wèn)底地尋求正確答案，思路就會(huì)緊跟著老師走.

案例4 能被３整除的數(shù)的特征

師板書(shū)：３６８４７３２.

生：這是老師的小靈通號(hào)碼.

師：誰(shuí)看出來(lái)它能被幾整除？

生：能被２整除.

師：能被３整除嗎？老師一眼就看出它能被３整除，不信大家驗(yàn)證一下.

……

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了能被２和５整除的數(shù)的特征，剛才同學(xué)們肯定用能被２和５整除的數(shù)的特征的方法無(wú)法證明這個(gè)數(shù)能被３整除，可老師卻能很快判斷出哪些數(shù)是否能被３整除，那么，能被３整除的數(shù)的特征到底是什么呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究.

由于受知識(shí)遷移的影響，學(xué)生會(huì)認(rèn)為個(gè)位是３，６，９的數(shù)都能被３整除，而通過(guò)嘗試，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)不是３的倍數(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老辦法不行，又被老師的方法所吸引，追求新知識(shí)的興趣被激起. 學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)得興趣盎然，不僅掌握了知識(shí)，還激發(fā)了他們的求知欲.

五、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，妙趣橫生

案例5 三角形的面積

提問(wèn)：同學(xué)們，想知道老師給你們帶來(lái)了什么嗎？（多媒體顯示以下圖形）

長(zhǎng)方形→正方形→平行四邊形

怎樣計(jì)算這些圖形的面積？（學(xué)生回答）

回憶：你還記得平行四邊形面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的嗎？（學(xué)生回憶的同時(shí)，老師用多媒體動(dòng)態(tài)演示割、拼的轉(zhuǎn)化過(guò)程）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：

轉(zhuǎn)化 找關(guān)系推導(dǎo)

重視數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，從學(xué)生熟知的實(shí)際生活情景出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既グl(fā)現(xiàn)，往往能取得事半功倍的效果.