李慧敏

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)的作用. 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活. 對于小學(xué)數(shù)學(xué)，更能在生活中找到其原型，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué). 以下是本人在教學(xué)實踐中把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進(jìn)課堂的一些做法.

一、創(chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”. 在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題. 在平時教學(xué)活動中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，將學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

如在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第九冊“用字母表示數(shù)”時，本人創(chuàng)設(shè)以下情境，教師分別出示：

（１）桂林到深圳的飛機票，飛機航班：ＣＺ８９３９.

（２）深圳之窗網(wǎng)址：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｓｚ．ｎｅｔ．ｃｎ.

（３）《深圳晚報》統(tǒng)一刊號：ＣＮ４４－０１４９，

《深圳商報》統(tǒng)一刊號：ＣＮ４４－００３１.

（４）木棉灣小學(xué)校車的車牌號：粵Ｂ／Ｄ５０２２.

師：從這些信息中你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生分組討論.）從上面４個例子，我們認(rèn)識到在日常生活中用字母可以表示航班、網(wǎng)址、報紙刊號、車牌號等，除此以外，用字母還可以表示很多東西，例如我們已經(jīng)學(xué)過的用字母表示運算定律，今天我就跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)用字母表示圖形的面積和周長的計算公式.

二、創(chuàng)造性地使用教材，使例題生活化

教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，教師不能照本宣科、一成不變地按教材中的例題授課. 我們要創(chuàng)造性地聯(lián)系生活實際，重新設(shè)計例題，使例題更貼近生活、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗.

例如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第七冊第７５~７６頁“認(rèn)識幾分之一”時，把例５改成“第２８屆奧運冠軍劉翔在１１０米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線段表示出這個分?jǐn)?shù)嗎？”通過多媒體電腦課件展示，課件播放劉翔在１１０米跨欄比賽中的情景，再把１１０米跑道抽象成一條線段，然后讓學(xué)生說出十分之一表示的是哪一部分的線段，這樣使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué).

再如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第七冊第３８頁“加減法的一些簡便算法”時，把例１“１１３ ＋ ５９”改變?nèi)缦拢?/p>

（１）創(chuàng)設(shè)情境，課件展示：某商場的營業(yè)員原有１１３元，一位顧客買了５９元的商品，顧客付給營業(yè)員６０元，營業(yè)員找給顧客１元，營業(yè)員現(xiàn)在有多少錢？

（２）討論：

①能列出一個算式計算營業(yè)員現(xiàn)在手里有多少錢嗎？（１１３ ＋ ５９）

②顧客付給營業(yè)員６０元，營業(yè)員為什么要找給顧客１元？誰能把營業(yè)員收錢、找錢的過程用式子表示出來？（１１３ ＋ ６０ － １）

③能口算出１１３ ＋ ６０ － １的結(jié)果嗎？

讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識到簡便算法的重要性和必要性，從而知道在計算加法的時候，如果一個加數(shù)接近整十?dāng)?shù)，可以把它看作整十?dāng)?shù)來加，最后把多加的再減去.

三、練習(xí)設(shè)計生活化，提高操作實踐能力

學(xué)生的課后練習(xí)是為鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握. 運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo). 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力. 例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下一塊地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚５０元，一共需要多少元？這樣設(shè)計既使學(xué)生感覺到解決生活中的實際問題需要數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力.

四、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值. ”這就是要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在.

例如在教學(xué)“前后”時，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的座位在誰的前面，在誰的后面，然后調(diào)換個別同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說一說. 采用這樣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生體會到：由于參照對象的不同，前后順序具有相對性.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)既來自于生活實際，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活.