傅明娣

項(xiàng)目課程“A/B雙線化”的定義為：根據(jù)教學(xué)整體情況和教育心理學(xué)原理，在教學(xué)中設(shè)計(jì)兩條線，一條是A線（即主線），另一條是B線（即副線），A線教學(xué)是為完成教材中所規(guī)定的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)；B線教學(xué)是教學(xué)的輔助成份，其主要任務(wù)是為主線掃清外圍知識(shí)障礙，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，是教師在實(shí)施主線教學(xué)的同時(shí)，有計(jì)劃地組織學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識(shí)，把對(duì)舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的形成兩個(gè)分立的教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)程序。

■ 項(xiàng)目課程“A/B雙線化”的設(shè)計(jì)

以“幽幽我心的個(gè)人網(wǎng)站”教學(xué)為例，筆者將其教學(xué)項(xiàng)目：作品展示、心情日記、家鄉(xiāng)山水、訪問(wèn)信息，設(shè)定為A線，并采用了以“幽幽我心的個(gè)人網(wǎng)站”項(xiàng)目為“圓心”，以該項(xiàng)目功能模塊需求的知識(shí)和技能為“半徑”，旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)的“扇形”模塊，最后將B線中的項(xiàng)目“綠色世界網(wǎng)站”集成為“外圓環(huán)”，并在A線項(xiàng)目“幽幽我心的個(gè)人網(wǎng)站”中剖析《網(wǎng)頁(yè)制作》重難點(diǎn)。A線項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐的操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

■ 項(xiàng)目課程“A/B雙線化”的實(shí)踐

在闡述了《網(wǎng)頁(yè)制作》課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成了“幽幽我心的個(gè)人網(wǎng)站”的教學(xué)項(xiàng)目，基本理解了一個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)成并明確了本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能。

圍繞“圓心”項(xiàng)目需要，學(xué)生學(xué)習(xí)了文本和圖像編輯、表格設(shè)置、框架處理、表單的設(shè)計(jì)及熱點(diǎn)的創(chuàng)建等“扇形”模塊的內(nèi)容。此項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了“教”、“學(xué)”、“做”一體化，按本課程設(shè)計(jì)的“縱向”模塊，“由淺入深”地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的技術(shù)；按本課程設(shè)計(jì)模塊的“橫向”聯(lián)系，“深入淺出”地開(kāi)展項(xiàng)目案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。

外圓環(huán)B項(xiàng)目的集成以相對(duì)復(fù)雜的“綠色世界”為載體，整合了《網(wǎng)頁(yè)制作》“扇形”模塊知識(shí)和技能需求的重點(diǎn)、難點(diǎn)及模塊間的關(guān)聯(lián)等內(nèi)容。實(shí)踐中采用“分組合作”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)主要采用研究、討論的方式來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“知識(shí)人”、“技能人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

■ 項(xiàng)目評(píng)估

在完成上述項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生分成了不同的學(xué)習(xí)小組，因此要從4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)：由小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（2）學(xué)生個(gè)人自評(píng)：通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人自評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。（3）小組間互評(píng)：通過(guò)小組間的作品展示，讓其他小組為本組進(jìn)行總體測(cè)評(píng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（4）教師評(píng)價(jià)：教師的評(píng)價(jià)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有助于把握正確的評(píng)價(jià)方向，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)中采用“A/B雙線化”教學(xué)方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)起到反復(fù)掃描的作用，能夠喚起學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回憶。副線項(xiàng)目彌補(bǔ)了主線項(xiàng)目的功能不足，既有促進(jìn)主線教學(xué)、促進(jìn)新舊知識(shí)遞接和智能遷移的輔助功能，又有對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)救充實(shí)并加以強(qiáng)化提高的自益功能。雙線教學(xué)法，把重點(diǎn)教學(xué)章節(jié)的目標(biāo)適度深化，按照分步遞進(jìn)、分散重復(fù)的原則合理分配在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，與主線相互作用，旨在促成新舊知識(shí)結(jié)合，做到融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解、分析和綜合能力。■

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□編輯吳君