鄭云賢

摘 要 合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論和策略，本文分析了采用合作學(xué)習(xí)方法可能會(huì)遇到的負(fù)面結(jié)果，并提出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞 教學(xué)策略 合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Difficulties and Solutions in Cooperative Learning of English Teaching

ZHENG Yunxian

(Zhengzhou No.52 Middle school, Zhengzhou, He'nan 450051)

Abstract Cooperative learning is an effective teaching theories and strategies, the article analyzes the cooperative learning method may experience negative results, and proposed measures to deal with.

Key words teaching strategies; cooperative learning; English teaching

合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70 年代初興起于美國(guó)，并在 70 年代中期至 80 年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與體系，目前已經(jīng)成為歐美國(guó)家主流的教學(xué)理論和策略，這種教學(xué)模式能改善英語課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。更重要的是，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)發(fā)展更有著積極的意義。

1 采用合作學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的負(fù)面結(jié)果

1.1 整體水平就低

在一個(gè)合作群體中，往往那些合作意識(shí)比較凸顯的，也是學(xué)習(xí)能力較為突出的。這些學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自發(fā)調(diào)節(jié)，包括調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)頻率，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的廣度和深度，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)預(yù)想的目標(biāo)等等，通過調(diào)節(jié)，更加使自己適應(yīng)群體中處于弱勢(shì)的其他學(xué)生。這樣，整個(gè)合作群體的發(fā)展趨向，往往會(huì)出現(xiàn)就低不就高的現(xiàn)象。

1.2 簡(jiǎn)單認(rèn)同，缺少質(zhì)疑

在合作學(xué)習(xí)小組中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象是：某個(gè)權(quán)威意志會(huì)全面替代集體意志。這種負(fù)面效應(yīng)，在合作學(xué)習(xí)中也較為普遍。通常情況下，在合作群體中處于優(yōu)勢(shì)的個(gè)體與其他參與者往往存在一些差異。如在知識(shí)技能、表達(dá)水平或者組織管理能力上表現(xiàn)出的差異。處于學(xué)習(xí)核心地位的學(xué)生，有時(shí)往往以權(quán)威自居。在這一群體中的其他參與者，往往會(huì)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的取向上會(huì)默認(rèn)優(yōu)秀者的權(quán)威性，出現(xiàn)簡(jiǎn)單認(rèn)同的心理和行為。這種簡(jiǎn)單認(rèn)同的個(gè)體意志與思想碰撞、廣泛溝通、互相影響的全面認(rèn)同大相徑庭，得到的不是所期望的效果，會(huì)嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的成效。

2 教師采用合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的規(guī)則

（1）分組。意思是指，教師在上課的過程中，要根據(jù)課堂的容量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在分組時(shí)，應(yīng)該遵循的原則是“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”。主要是為了把具有不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生分在同一小組，產(chǎn)生形成互補(bǔ)的效果，使不同小組的水平保持在一個(gè)基本相當(dāng)?shù)某潭?，這樣就保證了學(xué)生們之間公平競(jìng)爭(zhēng)的局面。

（2）設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)定在比通常的教學(xué)水準(zhǔn)更高的層次上，否則，“上層”學(xué)生的學(xué)習(xí)不能形成。同時(shí)為了照顧“下層”學(xué)生，在教學(xué)中必須針對(duì)最低問題的問題加以組織，這就要求小組學(xué)習(xí)要做到師生合作與生生合作。

（3）把握實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在課堂上只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)明白，大部分同學(xué)困惑時(shí)，就該組織合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)懶散、閑談時(shí)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)終止。

（4）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要首先明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。在分配任務(wù)的時(shí)候，要盡量細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)過程提出明確要求。既要避免學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生消極參與，也要避免學(xué)有余力的學(xué)生占用過多的練習(xí)時(shí)間。通過合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，在合作式學(xué)習(xí)中都能在小組發(fā)揮出自己相應(yīng)作用，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（5）觀察學(xué)習(xí)過程。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄各小組的合作學(xué)習(xí)情況，在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，而不是立即指出。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生中有無閑談的情況，及時(shí)反思自己的原因，以免在今后的工作中再次出錯(cuò)。

（6）評(píng)估。評(píng)估一般有個(gè)人評(píng)估和小組評(píng)估兩種形式。兩者都很重要，一般情況下，教師采用個(gè)人評(píng)估的形式較為常見。但對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體來說，老師分配一次學(xué)習(xí)的任務(wù)，就應(yīng)該有一次相應(yīng)的評(píng)估。通過學(xué)習(xí)小組的口頭報(bào)告、角色扮演等形式對(duì)小組的合作成果進(jìn)行考查。

3 在英語課堂上進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法

3.1 思考、結(jié)對(duì)子、分享

這種方法是圍繞某個(gè)問題，督促學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，在思考的同時(shí)，可以采用結(jié)對(duì)子的形式，和周圍的同學(xué)進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，最后與全班同學(xué)一起交流，得出正確答案。

3.2 同伴互教互學(xué)

這是一種典型的合作學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中，教師可以用相同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給所有的學(xué)習(xí)小組，任務(wù)的不同部分由每個(gè)小組成員分別負(fù)責(zé)。各組負(fù)責(zé)相同任務(wù)的同學(xué)，可以通過組成專家小組的形式，共同商討問題，得出答案，然后再回到原組，把專家小組得出的知識(shí)，與同組其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。這樣，要完成小組任務(wù)的話，每個(gè)小組成員都要積極調(diào)動(dòng)起來，要學(xué)會(huì)其它小組成員的知識(shí)成了前提條件。在最后的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的全部知識(shí)，進(jìn)一步檢查小組其他成員的完成情況和學(xué)習(xí)效果。

3.3 共同尋找答案

這種方法是讓學(xué)生結(jié)成小組，按照順序給小組內(nèi)每個(gè)成員進(jìn)行編號(hào)。在教學(xué)中，教師可以采用同一問題，使所有的小組進(jìn)行討論交流，小組成員在商討中共同尋找答案。在每個(gè)同學(xué)都了解答案和推理過程的基礎(chǔ)上，叫到一個(gè)編號(hào)的學(xué)生，所有的小組，都為該編號(hào)的同學(xué)回答問題。

3.4 對(duì)小組進(jìn)行鼓勵(lì)

在授課之前，教師按照學(xué)習(xí)程度、性格特征以及男女學(xué)生搭配等原則，把學(xué)生分成四人小組。教師在講授完知識(shí)點(diǎn)之后，使小組的成員在一起學(xué)習(xí)交流，鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師采用單獨(dú)測(cè)試的辦法，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試完以后，將測(cè)試成績(jī)與以往成績(jī)的平均分進(jìn)行比較分析，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，給與適當(dāng)?shù)募臃只驕p分。最后，教師將小組成員的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，匯總為小組成績(jī)，按照事先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成績(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的小組，通過物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的形式進(jìn)行鼓勵(lì)。

總之，我們應(yīng)該高度重視，積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究，通過合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和英語能力的全面提高。