孫國(guó)軍

摘要：?jiǎn)斡H學(xué)生是我們學(xué)生中特殊的一個(gè)群體，他們自尊而敏感。作為老師，我們?cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中，要給他們正確的指引、特別的關(guān)愛。和他們的父母一起努力，幫他們樹立生活的自信，使他們健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 教育策略 關(guān)愛

著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說(shuō)過(guò)這樣一段話，我至今想起仍頗為感動(dòng)。他說(shuō)：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑?！泵篮玫娜松菫閻鬯鶈酒?，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，美好人生的開始掌握在我們教師手中。

在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種類型的學(xué)生，其中以單親家庭的學(xué)生更為特殊。家庭的變故，給他們心靈上留下了創(chuàng)傷。情感的缺失，在他們成長(zhǎng)中留下陰影。這些因素?zé)o形中影響他們的身心發(fā)展，給他們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的影響。對(duì)于這個(gè)特殊的群體，教師的愛特別表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，使之?dāng)[脫自卑、增強(qiáng)信心和勇氣，從而振作起來(lái)。老師要像父母對(duì)待子女，醫(yī)生對(duì)待病人一樣，用真心實(shí)意和深情融化他們心靈上久積而成的堅(jiān)冰。

在長(zhǎng)時(shí)間的和單親孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子一般可以分為三種類型：敏感脆弱型、內(nèi)向沉默型、自暴自棄型。對(duì)于這些孩子，教育時(shí)要細(xì)心，有方法，更要有一份特別的關(guān)愛。

一、敏感脆弱型——讓愛呵護(hù)“花蕊”

這類學(xué)生以女生居多，一般表現(xiàn)為偏執(zhí)，自私。生活中面對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)心，理所當(dāng)然地認(rèn)為父母離異自己是最大的受害者，從而要求得到更多的補(bǔ)償。吃要吃好，穿要穿好，還要伺候好。在家里以自我為中心，一切都要圍繞自己轉(zhuǎn)。久而久之，這種情緒就會(huì)帶到學(xué)校中。在和同學(xué)的交往中，遇到事情要同學(xué)謙讓自己，一旦要求得不到滿足，就會(huì)自怨自艾，就會(huì)覺得自己很可憐。同時(shí)在學(xué)習(xí)中也很情緒化，遇到一點(diǎn)挫折、一點(diǎn)批評(píng)，就會(huì)情緒低落不能自拔，因此成績(jī)忽好忽壞，很不穩(wěn)定。

我班曾有一位女生，父母離異，原本十分清純好學(xué)的女孩，竟然涂脂抹粉起來(lái)，衣服也越來(lái)越招搖，可她家的條件一般，怎么會(huì)如此呢？在班里大家頗有微詞。偶爾和同學(xué)鬧矛盾，就會(huì)大鬧一場(chǎng)，說(shuō)大家都欺負(fù)她，她不想活了，久而久之，同學(xué)都避讓她。

我怕這個(gè)孩子越走越遠(yuǎn)，因?yàn)樗裏o(wú)論在情感還是在思維上都進(jìn)入了怪圈。對(duì)于這類孩子，“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”尤為重要。班里搞學(xué)習(xí)小組，以強(qiáng)帶弱。鑒于她語(yǔ)文很好，我讓她和幾個(gè)同學(xué)搞結(jié)對(duì)幫扶，她擔(dān)任小組長(zhǎng)。要求無(wú)論完成什么任務(wù)，幾個(gè)人要共同進(jìn)退。有時(shí)難免遇到不配合的，我總告訴她：“你是組長(zhǎng)！”后來(lái)，她們組的整體成績(jī)提高很快，組員們都親切地稱她為“頭兒”，看得出，她很自豪。

有一次，我布置了個(gè)作文《有你相伴，真好》，當(dāng)我翻到她的文章時(shí)，我不禁被其中的濃濃真情打動(dòng)了。字里行間充滿了感恩，沒有了冷漠，沒有了怨恨?？粗匦氯谌胱约旱呐笥训娜ψ又腥?，在學(xué)習(xí)和友情中回歸自我，我由衷地感到高興。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)孩子的熱愛與關(guān)懷，是一般強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立一種美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人，而如果孩子在冷漠無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善與美無(wú)動(dòng)于衷的人。”也許老師的愛不可能代替父母，但教師不斷對(duì)學(xué)生施加愛，可以使學(xué)生從教師的愛中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，更樹立了自尊心和自信心。就能促使他們樂(lè)觀向上，奮發(fā)進(jìn)取，培養(yǎng)出自尊、自信、積極豁達(dá)的性格和不怕困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、內(nèi)向沉默型——讓愛消融“堅(jiān)冰”

這類學(xué)生，平常沉默寡言，上課安分守己。在課堂上，他們是老師心目中安分的好孩子，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，面對(duì)老師的批評(píng)也能虛心接受。課外沒有什么特別的興趣愛好，也沒有過(guò)多的朋友。他們自卑、敏感、不愿談及父母和家庭。對(duì)于生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小挫折極易陷入憂郁、沮喪、悲觀的情緒。

以某生為例，一次突降大雨，眾多家長(zhǎng)來(lái)送雨傘，唯獨(dú)他家沒有人來(lái)。放學(xué)后，他不顧同學(xué)的邀請(qǐng)，沖出教室，冒雨跑了。后來(lái)感冒了，我去家訪，發(fā)現(xiàn)他一人在家，還自己洗衣做飯，家里收拾得非常干凈。言語(yǔ)間，只有父親，沒有母親。這讓我明白：他是單親家庭的孩子，但書桌上的全家福卻又讓我感覺他對(duì)母愛的渴望。

后來(lái)我和他的母親聯(lián)系，以一個(gè)母親的身份和她交流：家長(zhǎng)要從細(xì)節(jié)上給予孩子以關(guān)心，有時(shí)一張紙條、一個(gè)電話、一聲安慰、一聲鼓勵(lì)都能給孩子以極大的心靈慰藉。她的母親很贊同我的觀點(diǎn)，為自己由于工作忙忽略了孩子而愧疚，許諾以后一定多關(guān)心孩子。

學(xué)校組織“小長(zhǎng)征”野外活動(dòng)，我讓他加入后勤組，在整個(gè)的徒步活動(dòng)中，他不僅保障水的供應(yīng)，而且看有同學(xué)落下了，就上前打氣，還幫忙分擔(dān)。他的熱心誠(chéng)懇得到大家的一致好評(píng)。后來(lái)在活動(dòng)感想中他寫道：每個(gè)人都要走好自己的路，不管這路是崎嶇還是平坦。我發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中長(zhǎng)大了。

對(duì)于這類型孩子，“愛”是最好的良方。學(xué)校和家庭雙管齊下，父母要和孩子進(jìn)行情感上的溝通，老師則要給予思想上的指導(dǎo)。在學(xué)校里，老師則應(yīng)鼓勵(lì)他們多參加各種活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯W(xué)校中實(shí)現(xiàn)自我，贏得同學(xué)們的認(rèn)可。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們正確看待生活中的變故，走好自己的路。

三、自暴自棄型——讓愛熔化“鋼鐵”

這些孩子由于家庭的破裂，缺少父母的教導(dǎo)，沒有良好的習(xí)慣，在思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)方面都存在嚴(yán)重的缺陷。他們認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”，認(rèn)為學(xué)校是“牢籠”，外面的世界很精彩，但他們往往缺乏正確的自我評(píng)價(jià)或者明知是錯(cuò)誤的也不聽從教導(dǎo)，缺乏道德約束，缺乏紀(jì)律性，對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)的管束，抵觸情緒很強(qiáng)。

我班有一個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)得很清秀文質(zhì)彬彬，給我的第一印象很好?？珊芸焖谋憩F(xiàn)簡(jiǎn)直可以用“瞠目結(jié)舌”來(lái)形容：上課油嘴滑舌、和老師頂嘴，下課勒索同學(xué)，打架斗毆，考試作弊，肆無(wú)忌憚，甚至發(fā)展到偷竊?？粗侵赡鄣哪橗嫼蜔o(wú)所謂的眼神，真的讓人感到一只迷途羔羊的可憐可悲，怎么辦呢？

把他帶到辦公室和他談心，他一副死豬不怕開水燙的架勢(shì)。到他家家訪，才知他父母離異，和爺爺一起生活，爺爺根本管不了他?？粗鵂敔斈菬o(wú)可奈何的神情，我想一定要幫幫這個(gè)孩子。聯(lián)想他在辦公室的表現(xiàn)，我想他是否對(duì)辦公室有抵觸情趣，就決定換一種方式。一天，我把他約在學(xué)校的荷花池邊，我沒講話，他也沉默，只直盯盯地看著滿池荷花。很久，他突然說(shuō)：“我家以前也有這樣一個(gè)荷花池……”從他的敘述中，我知道他的過(guò)去、現(xiàn)在，以及對(duì)未來(lái)的無(wú)望?？梢哉f(shuō)，他不是個(gè)天生的壞孩子，可以教育。

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生對(duì)于繪畫很喜愛，特別擅長(zhǎng)畫荷花，也許和他的生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)吧，何不給他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)？有一次學(xué)校舉行繪畫比賽，我推薦他參加，沒想到他的《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》竟然得了第一名，同學(xué)們驚訝得不得了。于是我就以此為突破口，把班里出板報(bào)的任務(wù)交給他，使他認(rèn)識(shí)到自己在班里有一定的位置，由此樹立了信心。為使他有較大的轉(zhuǎn)變，我培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除對(duì)他輔導(dǎo)有所側(cè)重外，我還要求他認(rèn)真聽講，并把他提出的問(wèn)題讓同學(xué)們討論后給予解答。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他的學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步。

這個(gè)學(xué)生在思想品德、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等某方面表現(xiàn)出較一般同齡人稍差。如果我們就給他帶上“差生”的帽子，錯(cuò)誤地認(rèn)為“朽木不可雕也”而放棄教育，這個(gè)孩子就真的沒希望了。十幾歲的孩子，正處在長(zhǎng)身體的時(shí)期，可塑性很大。我們應(yīng)當(dāng)從各方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其樹立進(jìn)取的信心和勇氣。心理學(xué)研究表明：信任、期待的感情，可以使對(duì)方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強(qiáng)自信心。因此教師要用愛心來(lái)教育學(xué)生。教師的信任是對(duì)學(xué)生人格的尊重，它會(huì)變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上。

學(xué)生是人，是富于生命意義的人，這是一種最基本的樸素的觀點(diǎn)，也是正確的學(xué)生觀。作為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要支柱、學(xué)校教育的主導(dǎo)者——老師，不僅要傳播給學(xué)生以知識(shí)和能力，更重要的是傳遞給學(xué)生以人的情感和生命的脈動(dòng)。把自己的生命融入學(xué)生生活的每一個(gè)階段和每一個(gè)角落，使之富于生機(jī)，充滿希望。