朱美華

摘要：中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)工作一定要注重學(xué)生的整體發(fā)展，尤其是要強(qiáng)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)教學(xué)的整體發(fā)展。教師及教學(xué)管理層應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的成因開展細(xì)致、深入的分析，具體講來主要有四個(gè)方面：部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)追求目標(biāo)不明、動(dòng)手操作能力不強(qiáng)和部分教師教學(xué)兼顧程度不足。要改變這樣的現(xiàn)狀，必須進(jìn)行針對(duì)性的改革：緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)；改革教育教學(xué)模式，兼顧學(xué)生后進(jìn)群體發(fā)展，為學(xué)生的綜合、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 汽修專業(yè) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

在當(dāng)前的中職汽修專業(yè)教學(xué)工作中，后進(jìn)生群體是影響整體教學(xué)成效提升的重要因素。如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位教師應(yīng)當(dāng)深入分析和研究的問題，對(duì)后進(jìn)生的成因與現(xiàn)狀開展研究，有助于提高教學(xué)成效。本文主要針對(duì)中職學(xué)校后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前中職學(xué)校后進(jìn)生的成因

中職學(xué)校在整個(gè)教育體系中具有一定的特殊性，一方面教學(xué)對(duì)象大部分是來自于普通高中招生之后的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，整體素質(zhì)參差不齊。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與普通學(xué)校教學(xué)工作差別較大。中等專業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)后進(jìn)生的成因與以下幾個(gè)方面有關(guān)。

1.部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。不可否認(rèn)，當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在汽修專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生除了要強(qiáng)化專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，還要強(qiáng)化與專業(yè)相關(guān)的文化課程學(xué)習(xí)。部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼奈幕n學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，進(jìn)入中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)習(xí)之后難以趕得上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為了后進(jìn)生。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在社會(huì)傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)學(xué)校并非學(xué)生的第一選擇，許多人對(duì)職業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校屬于“三流學(xué)?！?，是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的選擇。在這樣的片面認(rèn)識(shí)影響下，一些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)習(xí)之后，就產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為自己的學(xué)校與專業(yè)沒有前途，將來最多做一個(gè)汽車維修工，自己在學(xué)習(xí)中缺乏足夠的動(dòng)力與中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

3.部分學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。汽修專業(yè)在中職學(xué)校的專業(yè)中屬于動(dòng)手操作性較強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生在進(jìn)入汽修專業(yè)學(xué)習(xí)之前，對(duì)汽車的接觸幾乎為零，對(duì)于汽車各部分的結(jié)構(gòu)、電氣電控技術(shù)，以及相關(guān)故障等方面缺乏足夠的了解，初次接觸汽修專業(yè)課程，在操作性教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出了明顯的滯后性，具體操作中不知所措。也有的學(xué)生習(xí)慣于注重理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)于操作性教學(xué)內(nèi)容重視程度不夠，導(dǎo)致自身操作能力不強(qiáng)。

4.部分教師教學(xué)兼顧不夠。由于中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，教師在教學(xué)中缺乏升學(xué)率這樣的硬性指標(biāo)，學(xué)校的考核體系也相對(duì)缺乏硬性指標(biāo)。在這樣的背景下，部分教師教學(xué)中教學(xué)改革意識(shí)不強(qiáng)，沒有能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以及兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，他們的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法沒有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，這也是導(dǎo)致汽修專業(yè)學(xué)生中后進(jìn)生群體被邊緣化，不僅沒有縮小和有效轉(zhuǎn)化，甚至還有增加的趨勢(shì)。

二、有效轉(zhuǎn)化中職學(xué)校汽修專業(yè)后進(jìn)生的幾點(diǎn)思考

后進(jìn)生群體是中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)中必須面對(duì)的群體，教師在教學(xué)中不能回避，應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生的思想特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及整體發(fā)展現(xiàn)狀，并采取針對(duì)性的措施，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

1.緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在汽修專業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的補(bǔ)習(xí)顯然是不切實(shí)際的，教師要提高教學(xué)工作的針對(duì)性，在接手一個(gè)班級(jí)的教學(xué)之初，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的檢測(cè)，對(duì)將要學(xué)習(xí)文化課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中的不足，尤其是要對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析，給予更多的幫助。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制訂具有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，并呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)管理方向。另一方面，在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生相互幫助的作用，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成效。

2.結(jié)合職業(yè)教育形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。心病還需心藥醫(yī)，對(duì)于學(xué)生思想方面的片面認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)從心理角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而幫助汽修專業(yè)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，要著力讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展前景具有清晰的認(rèn)識(shí)，可以列舉當(dāng)前大中城市，尤其是長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)對(duì)于職業(yè)人才的巨大需求、良好待遇，尤其是對(duì)汽修專業(yè)技師方面的信息，讓學(xué)生提高對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生發(fā)展前景的樂觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)后進(jìn)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師可以選取本校及本專業(yè)學(xué)生中較為成功的典型，對(duì)小師弟、師妹們進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓他們明白，職業(yè)教育也是實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)的良好途徑，事在人為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供思想支持。

3.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。針對(duì)汽修專業(yè)后進(jìn)生操作能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化理論與實(shí)踐操作的結(jié)合。在理論教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)用性與先進(jìn)性，不能局限于教材，要與時(shí)俱進(jìn)增加與汽車行業(yè)發(fā)展相關(guān)的理論內(nèi)容，如汽車電子控制技術(shù)、機(jī)電一體化等，將這些方面的維護(hù)、檢測(cè)、診斷，以及故障排除作為完善內(nèi)容。在實(shí)踐操作中，教師一方面要借助于多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象演示，有可能進(jìn)行實(shí)際設(shè)備操作，如向?qū)W生直觀演示電動(dòng)汽油泵類型與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆卸、檢測(cè)等不同內(nèi)容的操作，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。

4.改革教育教學(xué)模式，兼顧后進(jìn)群體發(fā)展。導(dǎo)致汽修專業(yè)后進(jìn)生教學(xué)成效不足的一個(gè)重要方面，就是教師的教學(xué)模式忽略了后進(jìn)生群體。教師在教學(xué)中，可以建立起學(xué)習(xí)合作小組，將后進(jìn)生均衡地編入每一個(gè)小組，小組之間的實(shí)力均衡。無論是在理論課學(xué)習(xí)還是實(shí)踐操作教學(xué)中，教師都可以將汽修理論探究，以及汽車部件檢測(cè)、分析與維修等方面的操作活動(dòng)，設(shè)計(jì)為具體可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，放手讓學(xué)生進(jìn)行，讓后進(jìn)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有用武之地，提高學(xué)習(xí)參與性，為教學(xué)成效的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，對(duì)中職學(xué)校汽修專業(yè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師一定要強(qiáng)化針對(duì)性，從多方面著手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。