陳霄丹

摘 要：閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的“四會(huì)”能力的一種，是很重要的一種能力，而且在高考英語(yǔ)答卷中起著舉足輕重的作用，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有所側(cè)重。要想提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，堅(jiān)持精讀與泛讀相結(jié)合的教學(xué)原則，結(jié)合課文的精讀教學(xué)，有計(jì)劃、有安排地向?qū)W生布置大量的、各種體裁和題材的閱讀材料。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀能力；精讀與泛讀；閱讀技巧

現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“高中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。”而且，在當(dāng)今廣東的英語(yǔ)高考試題中，直接考查閱讀能力或與閱讀能力有關(guān)的題目占95分以上。因此，對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高在高中英語(yǔ)教學(xué)中就顯得尤為重要。在此，作者想結(jié)合自己多年的教育教學(xué)心得，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)與提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、精讀與泛讀相結(jié)合

從獲取語(yǔ)言輸入的環(huán)境來(lái)分，語(yǔ)言輸入可分為課內(nèi)的語(yǔ)言輸入和課外的語(yǔ)言輸入；從語(yǔ)言輸入的形式來(lái)分，語(yǔ)言輸入有聲音和文字兩種形式。

在我國(guó)，在課堂里獲取語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)外語(yǔ)獲取語(yǔ)言輸入的主要途徑。教師可以向?qū)W生提供聲音和文字等形式的語(yǔ)言輸入，而主要又是以聲音形式的語(yǔ)言輸入。教師可以用簡(jiǎn)單、地道的英語(yǔ)組織教學(xué)、控制教學(xué)活動(dòng)和布置課外作業(yè)等。例如，開始上課時(shí)教師可以說(shuō)：Good morning，class.Lets start our English lesson now.在分發(fā)作業(yè)本時(shí)，可以說(shuō)Give out the exercise books，please.語(yǔ)言輸入還可以通過(guò)講授課文、解釋詞匯和進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)操練時(shí)提供。

課內(nèi)的語(yǔ)言輸入有很大一部分是通過(guò)課文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課文教學(xué)屬于精讀教學(xué)。在課文教學(xué)中，我們要結(jié)合課文適時(shí)地向?qū)W生介紹一些背景知識(shí)，如一些西方人的風(fēng)俗人情、習(xí)慣、文化、歷史等。如告訴學(xué)生打聽外國(guó)人的年齡，特別是年紀(jì)較大的成年人的年齡是不禮貌的；詢問(wèn)別人的薪水也是不禮貌的；西方人是很講信用的，約會(huì)是很守時(shí)的；西方人對(duì)待圣誕節(jié)就好像我們對(duì)待春節(jié)一樣；西方人是很講究獨(dú)立能力的等。

如果僅是靠閱讀課文，是很難提高閱讀能力的，所以在高中階段的平時(shí)教學(xué)中，就要加大學(xué)生的閱讀量，給他們補(bǔ)充課外閱讀材料，要求他們廣泛地讀、大量地讀、快速地讀，這就是平常所說(shuō)的泛讀。在補(bǔ)充閱讀材料時(shí)，要注意體裁的多樣性和題材的廣泛性。如有關(guān)故事、人物傳記、游記、天文、歷史、地理、科普知識(shí)、天氣、廣告等，應(yīng)注意由淺入深的階梯性，這樣才能激起學(xué)生的閱讀興趣。

在課外泛讀教學(xué)中，教師一般只指定閱讀分量，不限閱讀范圍。檢查方式主要通過(guò)讓學(xué)生寫讀書筆記和組織讀書報(bào)告會(huì)。讀書筆記和讀書報(bào)告會(huì)內(nèi)容主要是主人公的主要活動(dòng)或主要事物的主要發(fā)展過(guò)程。

廣泛地讀不僅可以擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，提高閱讀效率和理解準(zhǔn)確度，還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富他們有關(guān)的背景知識(shí)。讀一些英、美原著更利于他們懂得和掌握有關(guān)英美等國(guó)家的社會(huì)、文化、歷史、地理、宗教、風(fēng)俗人情、生活習(xí)慣等知識(shí)，這些知識(shí)也有助于我們提高閱讀速度和能力。所以對(duì)每一屆學(xué)生，平時(shí)我都會(huì)積極尋找一些適合他們閱讀的資料供他們閱讀，并要求他們買一本互不相同的英語(yǔ)讀物，以便他們能互相傳閱，盡可能擴(kuò)大他們的語(yǔ)言輸入量。

二、閱讀技巧的培養(yǎng)

缺乏有效的閱讀技巧與方法常常會(huì)導(dǎo)致閱讀速度慢，如果掌握一定的閱讀技巧，對(duì)完成閱讀任務(wù)能達(dá)到事半功倍的效果。

1. 預(yù)測(cè)（Predicting）——從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大意

在閱讀文章之前，可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)是一種十分重要的閱讀技巧，從標(biāo)題中預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，抓住主題句與關(guān)鍵詞，以便快捷地獲取信息，更好地從整體理解文章。不管預(yù)測(cè)的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，都會(huì)使學(xué)生的想法更接近即將閱讀的主題。例如SEFC 2A Unit 3《Body Language》一文，看到題目就可猜出是有關(guān)“身體語(yǔ)言”的，這是預(yù)測(cè)的第一步；第二步，我們可以觀察文章右上角的兩幅插圖，左邊的一幅圖是兩個(gè)外國(guó)朋友擁抱在一起，右邊的一幅圖是兩個(gè)中國(guó)朋友互相握手。通過(guò)觀察比較，就能進(jìn)一步預(yù)測(cè)文章主題為論述不同國(guó)家的人在交往中表現(xiàn)出不同的身體語(yǔ)言。當(dāng)閱讀全文后，我們就可以確認(rèn)或糾正對(duì)文章的預(yù)測(cè)。

2. 略讀（Skimming）——瀏覽全文領(lǐng)會(huì)文章大意

針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，可以采用不同的閱讀方法。有的文章不要求細(xì)節(jié)理解而只要求掌握大意，這樣可以讓學(xué)生快速瀏覽全文，掌握全文旨意，掌握篇章結(jié)構(gòu)，在腦中確立該文章所涉及的內(nèi)容。

3. 猜詞（Guessing）——根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)猜詞義

理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)碰到生詞或舊詞新義。利用構(gòu)詞法知識(shí)，或通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)具體語(yǔ)境，猜出他們相應(yīng)的詞性和詞義。例如，However，most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps we can see some possibilities for the next fifty years.But the next hundred？The next thousand？（NMET 2000）

這段閱讀材料要求考生猜Short-sighted的意義，根據(jù)構(gòu)詞法，Short-sighted 是short和sight合成后加上詞綴-ed構(gòu)成形容詞，再結(jié)合語(yǔ)境，就不難猜出它的含義是“缺乏遠(yuǎn)見的”。

4. 實(shí)施逆向閱讀——在問(wèn)題引導(dǎo)下捕捉信息

中學(xué)英語(yǔ)教材中的閱讀材料和考試中的閱讀理解都會(huì)在文章后設(shè)計(jì)出幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地解決這些問(wèn)題，讀者可以根據(jù)文章的不同風(fēng)格、體裁，采取相應(yīng)的閱讀技巧。

例如，2002年高考閱讀材料C篇，文章篇幅較長(zhǎng)，約二百多個(gè)詞。材料后面三個(gè)問(wèn)題是以細(xì)節(jié)設(shè)題的，主要考查考生快速處理信息和利用有效信息的能力。閱讀時(shí)，最有效的方法是從命題著手，帶著問(wèn)題閱讀材料，對(duì)那些與解題無(wú)關(guān)的內(nèi)容可以一掃而過(guò)，著重查找與解題有關(guān)的信息。請(qǐng)看這三個(gè)問(wèn)題：

（1）Which theatre offers the cheapest seat？

A.Halifax Playhouse B.City Varieties

C.Grand Theatre D.York Theatre Royal

從四家劇院中的Admission來(lái)看，只有Halifax Playhouse的seat最便宜，因?yàn)樗恍?2，而且Mon：2 seats for the price of one，所以答案應(yīng)該選A.

（2）If we want to see a play with old jokes and songs， which phone number will you ring to book a seat？

A.502116 B.223568 C.365998 D.430808

從City Varieties這家劇院文中一句話：Laugh again at the old jokes and listen to your favorite songs 可知，只能到City Varieties去，它的電話號(hào)碼是430808，所以答案選D.

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，如遇到諸如上述類型的題材及問(wèn)題，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)的策略來(lái)處理，這樣，學(xué)生在做題時(shí)既能加快速度又能提高效率。

三、把握超篇章理解

1. 感知字面信息

作者為文，有脈可循。如敘述文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；論說(shuō)文則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過(guò)解釋、舉例來(lái)闡述觀點(diǎn)。把握文脈，就是根據(jù)文體的特點(diǎn)，理順作者的行文線索，抓住線索所串聯(lián)的主要事實(shí)，然后歸納全文的中心思想。這樣，文章的主題和細(xì)節(jié)都在一幅完整清晰的認(rèn)知圖中得以呈現(xiàn)，文章所提供的信息也就一覽無(wú)遺了。

2. 深層理解寓意

在閱讀過(guò)程中，讀者有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)作者并未把意圖說(shuō)明。此時(shí)，讀者就要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度來(lái)理解文章的寓意，這就是通常所說(shuō)的深層理解。

深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠于原文，以文章所提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，清楚地理解作者的言外之意，而不能隨意揣測(cè)。它要求讀者對(duì)文章的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，因此不能就事論事，以偏概全。如果做到這一點(diǎn)，讀者則可以逐漸完成有知識(shí)層面的轉(zhuǎn)化。

所以，在課堂內(nèi)外我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，教會(huì)學(xué)生能把握超篇章理解。

總之，中學(xué)生閱讀能力的提高不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，但只要學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)得法的訓(xùn)練，他們的閱讀能力一定會(huì)逐步提高。

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（河源市和平縣和平中學(xué)）