【摘要】本文結(jié)合中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，說明了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要性，提出了有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法：首先要了解中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征，其次要弄清楚數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，最后必須要采取有效轉(zhuǎn)化措施.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);學(xué)困生成因;學(xué)習(xí)興趣;轉(zhuǎn)化對(duì)策

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校招生人數(shù)不斷增多，中職新生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于數(shù)學(xué)而言，他們?nèi)狈Ρ匾臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)興趣，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，因而使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，怯而止步，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心，自暴自棄.但是數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生今后的發(fā)展.因此，如何有效地轉(zhuǎn)化中職數(shù)學(xué)學(xué)困生，對(duì)培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和健全人格都是十分重要的.

一、首先要了解中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

中職數(shù)學(xué)學(xué)困生除具有一般學(xué)困生的共性外，還有其獨(dú)有的特征.其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.習(xí)慣不良

大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴性強(qiáng)，沒有按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣.他們經(jīng)常抄襲作業(yè)或不完成作業(yè)，課堂上經(jīng)常是昏昏欲睡或搞小動(dòng)作，下課后則神采飛揚(yáng)，判若兩人.

2.意志薄弱

數(shù)學(xué)學(xué)困生也強(qiáng)烈要求進(jìn)步，也希望取得優(yōu)異成績(jī)，得到教師的重視和認(rèn)可，同學(xué)的贊揚(yáng)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，他們難以約束自己的行為和克服自己在學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣.

3.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心

由于學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑，認(rèn)為自己不行，不愿意參與課堂，不愿意接近教師，對(duì)教師缺乏信任，很少主動(dòng)提問和回答問題.太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心.

二、其次要弄清楚學(xué)困生產(chǎn)生的原因

關(guān)于學(xué)困生產(chǎn)生的原因，研究者各有說法.筆者通過對(duì)大量數(shù)學(xué)學(xué)困生的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因比較多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生因素

（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，意志薄弱.

數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱.一旦遇到計(jì)算量較大、步驟較繁瑣的題目或較長(zhǎng)的題目時(shí)，他們就缺乏耐心和克服困難的勇氣；對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心；再加上他們的自控能力弱，一旦數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)滑坡就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭，如此一來，想學(xué)好數(shù)學(xué)難于登天.學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（2）學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng).

答案依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上.學(xué)困生依賴心理的存在，使之對(duì)知識(shí)的理解不深刻，解答問題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)為模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果.

（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性.

學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，對(duì)知識(shí)的掌握只停留在表象上，沒有深入到實(shí)質(zhì).

（4）學(xué)習(xí)方法不當(dāng).

課前不預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上課聽課不專心，對(duì)老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)視而不見；不會(huì)聽課，上課只忙于記筆記，聽課效率極低；課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，造成對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的快速遺忘；不會(huì)舉一反三，缺乏對(duì)問題的深入思考、探究.

2.學(xué)校因素

目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”.在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，趕進(jìn)度，造成教師授課“重”知識(shí)的傳授，“輕”知識(shí)的發(fā)生過程，不重視知識(shí)的消化和鞏固.學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的期望值高，教師的應(yīng)考思想會(huì)促使學(xué)生忙于大量的練習(xí)中，學(xué)困生始終吃不了.教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重的趨勢(shì)，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強(qiáng)，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.

3.教師因素

教師是科學(xué)知識(shí)的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者.他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長(zhǎng).部分教師受應(yīng)試教育的影響，教法單調(diào)乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體；個(gè)別教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的了解，滲透著個(gè)人的意識(shí)偏向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去認(rèn)識(shí)學(xué)生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性.

4.家庭、社會(huì)、生活環(huán)境因素

(1)現(xiàn)在的學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)素質(zhì)較低，無能力對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)；有的則是父母離異，把孩子扔給爺爺奶奶照顧，只管孩子能吃好住好就行，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理更是無暇顧及，這些學(xué)生的性格常常表現(xiàn)為自私，以自我為中心，沒有合作互助意識(shí)，吃苦精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力越來越不足，厭學(xué)情緒也越來越突出，很容易和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒.

(2)中學(xué)生世界觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、干擾，如電子游戲室、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進(jìn)取的人等的影響，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，形成學(xué)困生.

三、最后必須要采取有效措施

1.注重情感教育，建立融洽的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛，師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性也就越高，所以和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)困生的自尊心很脆弱，怕別人歧視的眼光，期待教師的真誠(chéng)關(guān)愛，常常會(huì)因?yàn)楹蛿?shù)學(xué)老師的關(guān)系不好，而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分參與課堂的機(jī)會(huì)，讓他們感受到老師對(duì)他們平等尊重，沒有放棄他們，那就會(huì)大大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).所以教師對(duì)學(xué)困生要尊重，發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提.

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生的求知欲.實(shí)踐證明，如果仍用傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦.本來數(shù)困生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備，而逐步喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則逐日增加.在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài)；并利用多媒體輔助教學(xué)、實(shí)物教學(xué)，展示數(shù)學(xué)自身的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力；此外，我們還要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)困生的目的.

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

理解數(shù)學(xué)概念，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提.大部分學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，上課又不專心，他們積累的問題往往會(huì)越來越多.學(xué)困生有了知識(shí)缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺.個(gè)別輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足.輔導(dǎo)的內(nèi)容要注重?cái)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本概念，讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)沒有基礎(chǔ)，就像房屋沒有框架”，強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提.個(gè)別輔導(dǎo)包括給學(xué)困生解答疑難，指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對(duì)性，以解決一兩個(gè)問題為主，防止隨意性.個(gè)別輔導(dǎo)還會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣會(huì)起到意想不到的效果.

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

大部分學(xué)困生由于多年養(yǎng)成的懶惰習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，回家從不看書，作業(yè)可做可不做，或者抄襲別人的.要想從根本上轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，重點(diǎn)還是要幫助他們培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能最大限度地提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.

通過課前預(yù)習(xí)能大致地整理出知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容，找出自己不懂的知識(shí)，以便在上課的時(shí)候重點(diǎn)地聽老師講解.

（2）上課要集中精力，認(rèn)真參與課堂活動(dòng).

上課時(shí)一定要集中精力，認(rèn)真聽講，勤于思考.為了避免上課開小差，聽講時(shí)一定要跟上老師的節(jié)奏，對(duì)于老師提出的問題要積極地思考，大膽參與，不要害怕回答錯(cuò)誤；對(duì)于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容和自己不懂的地方，一定要用筆記下來，以便下課后向老師請(qǐng)教，要克服心理上的惰性和自卑感，不懂的問題一定要敢于發(fā)問，勤于思考.

（3）課后要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、提高

課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)，把課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化地整理，并解決課堂上遺留的問題，保證每個(gè)細(xì)節(jié)都能弄懂弄明白，最后的作業(yè)一定要自己做，這樣可以及時(shí)有效地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固.

5.努力尋找學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步

“寸有所長(zhǎng)，尺有所短.”學(xué)困生身上也有優(yōu)點(diǎn)，只不過他們的缺點(diǎn)多且易見；他們上進(jìn)的心理因素，又常常是“閃電式”的.所以，教師在衡量學(xué)困生的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們?cè)诳吹焦饷骱拖Ｍ耐瑫r(shí)，也感受到后進(jìn)的壓力，提升上進(jìn)的動(dòng)力.教學(xué)實(shí)踐表明，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，往往是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心.即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，要就事論事，多與他們交談，了解其實(shí)際情況，幫助他們尋找彌補(bǔ)的辦法和途徑.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最關(guān)鍵因素還是教師的教學(xué)觀，客觀中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，助推學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.

6.充分發(fā)揮集體的力量

要成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生單靠教師的力量是很難保證的.教師要注意發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)的集體力量，與集體成員共同努力.在課堂上要經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員組成的合理性是合作學(xué)習(xí)取得成效，帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步的重要保證.課堂教學(xué)中，采用自愿結(jié)組與就近結(jié)組相結(jié)合的形式，兼顧組內(nèi)成員的個(gè)體差異，安排不同水平學(xué)生在同一學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)生間的合作互補(bǔ)，共同發(fā)展.課后補(bǔ)缺補(bǔ)差中側(cè)重于安排相近水平和能力的學(xué)生在同一小組，從情感上照顧到這一部分學(xué)生的自尊心，也便于安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣有利于激發(fā)這部分學(xué)生的求知欲和兼顧到學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫和一致.實(shí)踐證明，這種分組方法能有效促進(jìn)不同層次的學(xué)困生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，反饋題目的錯(cuò)誤率明顯下降，學(xué)習(xí)效果明顯.同時(shí)還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用家訪、電訪等方法與他們溝通交流，家校合作、齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化.

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù).作為中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要有耐心和愛心，重視轉(zhuǎn)化策略和技巧，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)困生綜合素質(zhì)發(fā)展.

作者簡(jiǎn)介：

陸金利（1975.5—），女，江蘇南京人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué).