何彬

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。我個人認為生物科學(xué)素養(yǎng)具體包括以下內(nèi)容：（1）健康知識與意識。（2）對生命現(xiàn)象本質(zhì)的理解。（3）環(huán)保知識與意識。（4）對生物前沿科學(xué)及生物技術(shù)的了解。（5）科學(xué)探究能力。

怎樣才能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。（1）立足教材，充分利用教材上提供的圖示、圖例、圖表、實例等豐富的教學(xué)資源。（2）面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)生學(xué)習需求，實施因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。（4）聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。

在新課標必修各個模塊中都有與健康有關(guān)的知識，分子與細胞模塊涉及到的有“必需氨基酸”“囊性纖維病”“細胞的癌變”；遺傳與進化模塊涉及到的有“人類的遺傳病”；穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊涉及到的有“人體的穩(wěn)態(tài)”“人體的免疫功能”。對于這些知識的學(xué)習，一定要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。如對于“必需氨基酸”的學(xué)習，就要聯(lián)系到人體的營養(yǎng)，聯(lián)系到日常的膳食種類，聯(lián)系到不同食物的營養(yǎng)價值標準，從而激起學(xué)生的興趣。對于“細胞的癌變”“人體的穩(wěn)態(tài)”“人體的免疫功能”有關(guān)知識的學(xué)習，要結(jié)合癌癥、糖尿病、艾滋病等有關(guān)疾病的發(fā)病機理，引導(dǎo)學(xué)生探究不同的生活方式與患病概率的關(guān)系，讓學(xué)生認識到健康的生活方式對我們的重要性。對于“人類的遺傳病”有關(guān)知識的學(xué)習，要結(jié)合優(yōu)生優(yōu)育這些與人們關(guān)系緊密的話題，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)生觀念。

讓學(xué)生對生命現(xiàn)象的本質(zhì)有深刻的理解是高中生物教學(xué)的重要目標。我們應(yīng)充分利用教材上提供的對生命現(xiàn)象本質(zhì)的探究歷程，比如對生物體組成元素的探索、細胞學(xué)說的建立歷程、生物膜成分與結(jié)構(gòu)的認識歷程、酶本質(zhì)的認識歷程、光合作用的探究歷程等，通過讓學(xué)生重溫生命現(xiàn)象的探究歷程，讓學(xué)生認識到生命的本質(zhì)是物質(zhì)的，是需要能量驅(qū)動的，是運動的，是聯(lián)系的，是不斷向前進化的。今天的環(huán)保問題是擺在人類面前的最重要也是最難解決的問題，可以這樣說，一個人如果不具備基本的環(huán)保知識與意識，他的知識結(jié)構(gòu)是不完整的，他無論干什么工作都不能做到盡善盡美，都會是有缺陷的。我們應(yīng)該通過讓學(xué)生調(diào)查身邊發(fā)生的與環(huán)境有關(guān)的事件，讓學(xué)生了解環(huán)境惡化對我們的生活質(zhì)量的影響，甚至對我們生存的威脅。把學(xué)生培養(yǎng)成具備環(huán)保知識與意識的合格的現(xiàn)代化的人才。在未來的生活中，生物科學(xué)與技術(shù)的影響將越來越大，由基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程、發(fā)酵工程、酶工程等組成的生物工程將給人們帶來巨大的經(jīng)濟價值和生活上的便利?；蚬こ趟幤返某霈F(xiàn)使昂貴的藥品變成了普通人能消費得起的藥品，克隆技術(shù)的發(fā)展將最終解決器官移植供體不足及免疫排斥的問題，生態(tài)工程將是解決我們面臨的環(huán)境難題的一劑良藥。通過讓學(xué)生了解這些前沿的生物科學(xué)與技術(shù)，可以給學(xué)生打開一扇門，一條通向立志為生物科學(xué)發(fā)展作出貢獻的大門。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是生物新課標的最重要的目標之一，也是最難的目標之一。科學(xué)探究的一般程序是：（1）提出問題；（2）作出假設(shè)；（3）設(shè)計實驗；（4）進行實驗；（5）分析結(jié)果，得出結(jié)論；（6）表達交流；（7）進一步探究。在新課標教材中有許多探究課題，比如影響酶活性的因素的探究、酵母菌呼吸方式的探究等。在教學(xué)過程中，我們要利用好這些探究來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。提出問題是探究的第一步，也是很重要的一步，但提出的問題一定要有探究的價值，一定要規(guī)范，要包括自變量與因變量。作出的假設(shè)要建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，要與提出的問題緊密對應(yīng)。設(shè)計實驗是關(guān)鍵的一步，設(shè)計實驗時要充分考慮到無關(guān)因素對實驗結(jié)果的影響，無關(guān)因素可能來自實驗材料，來自實驗器具，來自實驗試劑，來自實驗程序，來自實驗條件等。所以一定要重視實驗材料的選擇，要注意實驗器具的干凈，要保證實驗試劑的有效，要使實驗程序科學(xué)，使實驗條件可控。除此以外，還要注意運用對照對比等原則來平衡無關(guān)變量。對實驗結(jié)果的記錄及表達交流有多種方式，可以用文字形式表達，也可用圖表形式表達。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握這些表達方式，因為探究的最終目的就是交流。在實驗過程中可能會出現(xiàn)一些預(yù)料不到的結(jié)果，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生分析原因，如有必要還可進一步探究。

新課標下的教育目標已不再是單純的知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓我們轉(zhuǎn)變教育理念，為培養(yǎng)有知識、有能力、有思想的新型人才而努力吧！

（林州市第二高級中學(xué)）