高紅波

英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是參加英語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑。閱讀能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力已成為英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要目標(biāo)。

閱讀課的目的是通過(guò)閱讀來(lái)帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，通過(guò)閱讀課提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀技能，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力得到相應(yīng)的提高。閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。利用閱讀課進(jìn)行閱讀方法與閱讀技巧指導(dǎo)，進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，—定能培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著重大意義。

許多中國(guó)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)存在著這樣的通?。孩倩刈x習(xí)慣。即閱讀了一遍之后，仍未能理解，再倒回從頭閱讀，這是—種重復(fù)性閱讀，直接影響閱讀速度的提高；②逐字閱讀的習(xí)慣。這種閱讀的弊病是閱讀理解的速度極慢。讀完之后往往如墜云里霧里，不知所云，只是感到所讀的字都很熟悉，但意義卻無(wú)從把握；③出聲閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在仍有許多人在閱讀過(guò)程中“口中念念有詞”，雖然不是真正意義上的朗讀，但仍保留朗讀的一些特點(diǎn)，所看到的每一個(gè)字都依照其發(fā)音要求進(jìn)行口型變化。這種讀法實(shí)際上是看到文字，先讀出聲，再由聲音在人腦中想起意思，從而達(dá)到理解的過(guò)程，速度自然極慢。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到乏味，失去自信心，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

那么，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重的，并以學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言為主要目的?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的境地，這是終身教育的要求，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體才會(huì)真正具有一種參與到教學(xué)過(guò)程中去的能力，從而真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。感受—領(lǐng)悟—積累—運(yùn)用。感受是前提，領(lǐng)悟是基礎(chǔ)，積累是要求，而運(yùn)用是最終的目的。只有通過(guò)充分地感受英語(yǔ)語(yǔ)言并通過(guò)學(xué)習(xí)主體的主觀努力從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中穩(wěn)步地積累，才能真正地具有運(yùn)用知識(shí)的能力。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)美，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，真正成為英語(yǔ)高素質(zhì)人才。

二、加強(qiáng)校本課程的研究和開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，購(gòu)買符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。

結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國(guó)音樂(lè)，國(guó)外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施

教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定合理的閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時(shí)、組織上對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。實(shí)踐證明，科學(xué)的閱讀方法是使學(xué)生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑；學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自己課外獨(dú)立閱讀的能力。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

教師引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這正是新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過(guò)全體英語(yǔ)教師的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育、教學(xué)水平的不斷提高。