張家賜

摘 要 行動導(dǎo)向教學(xué)法是新型的、先進(jìn)的教學(xué)方法，在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中得到了普遍的運(yùn)用，取得了較好的效果。將行動導(dǎo)向教學(xué)法中某些理念合理運(yùn)用到體育專業(yè)碩士培養(yǎng)中具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞行動導(dǎo)向教學(xué)法 體育碩士 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Application of Action-oriented Teaching Method in

Physical Education in Graduate Education

ZHANG Jiaci

(Sports Science Institute, Shenyang Normal University, Shenyang, Liaoning 110034)

Abstract Action-oriented teaching method is new, advanced teaching methods, curriculum in vocational schools are in widespread use, and has achieved good results. Action-oriented teaching method in certain training master of reasonable use to the idea is of great significance.

Key words action-oriented teaching; master of sport; application-oriented talents cultivation

行動導(dǎo)向教學(xué)法重在強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)與實踐的相互結(jié)合，其最大的特征就是職業(yè)學(xué)校在制定教學(xué)計劃時要充分考慮到社會對勞動者的素質(zhì)要求，要緊密結(jié)合社會的需求，以此為依據(jù)來組織學(xué)校的教學(xué)。體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)具有鮮明的學(xué)科特性，這就需要通過學(xué)校的教育及學(xué)生自身的實踐來獲取最基本的體育技術(shù)、技能，并且能夠做到在理論知識的正確指導(dǎo)下完成準(zhǔn)確的技術(shù)動作，從而做到理論和實踐的相結(jié)合。這要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時要注重理論知識與應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的緊密結(jié)合。因此，將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)中具有可行性。

1 體育專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

體育專業(yè)碩士是培養(yǎng)體育領(lǐng)域內(nèi)較高層次應(yīng)用型人才的一種教育形式。按照教育部的有關(guān)文件精神，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生重在培養(yǎng)在體育領(lǐng)域內(nèi)，能夠掌握扎實的體育基礎(chǔ)理論、淵博的體育知識，擁有較強(qiáng)的解決實際問題的能力并且能夠獨立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才，體育專業(yè)碩士的這一培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)了社會的需求。從這一點上可以看出體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性的碩士研究生最大的差別在于前者重在強(qiáng)調(diào)要擁有較強(qiáng)的實際應(yīng)用能力。從另外一方面講，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大多數(shù)的教學(xué)科研人員都是應(yīng)用型人才，并且從近幾年的人才招聘上來看，多數(shù)人才都是從博士研究生中選拔出來的。因此，碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就要與博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別開來，由重在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性向重視實際應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。①

筆者通過調(diào)研以及查閱資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對于體育專業(yè)碩士的研究還處于比較膚淺的必然性、可行性理論的論證階段，對近幾年來我國體育專業(yè)碩士發(fā)展?fàn)顩r的分析研究存在著明顯的不足。在招生模式上沒有依據(jù)專業(yè)碩士的特殊性作出相應(yīng)的調(diào)整；招收規(guī)模呈現(xiàn)逐年遞增現(xiàn)象；學(xué)制的設(shè)置反映出學(xué)校在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)上過于追求名利而忽視了其自身的發(fā)展，為了適應(yīng)社會的需求加快了培養(yǎng)速度在一定程度上忽視了人才培養(yǎng)的質(zhì)量從而導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難的問題；課程的設(shè)置也沒有能夠緊密聯(lián)系到當(dāng)前的社會需要。在這種現(xiàn)狀下使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠調(diào)動學(xué)生以及學(xué)者對體育專業(yè)碩士的關(guān)注度，進(jìn)而更加完善體育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以為體育專業(yè)碩士培養(yǎng)提供借鑒。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到體育專業(yè)碩士培養(yǎng)中的可行性分析

2.1 主導(dǎo)思想

行動導(dǎo)向教學(xué)的主導(dǎo)思想，是相對傳統(tǒng)教育理念而言的一次根本性變革，它把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己懂得如何去學(xué)習(xí)。因而，行動導(dǎo)向的教學(xué)理念不僅要求學(xué)生要用腦去學(xué)習(xí)，還要腦、心、手共用，多方面協(xié)調(diào)共同去參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。②

體育專業(yè)碩士在培養(yǎng)過程中也強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)所要求的基本技術(shù)和技能。在學(xué)習(xí)基本技能和技術(shù)時，要求學(xué)生認(rèn)真完成動作，這一過程也強(qiáng)調(diào)頭腦和身體的積極配合。只有反復(fù)的進(jìn)行身體練習(xí)，才能逐漸掌握關(guān)鍵技術(shù)動作。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在體育專業(yè)碩士培養(yǎng)中應(yīng)更加注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

體育專業(yè)碩士培養(yǎng)與行動導(dǎo)向教學(xué)法的主導(dǎo)思想具有較高的相似性，這是行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育專業(yè)碩士培養(yǎng)中可行的先決條件。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

體育專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在體育領(lǐng)域里，掌握扎實的基礎(chǔ)理論、淵博的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)解決實際問題能力的高層次應(yīng)用型體育專門人才，并且這一培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相適應(yīng)。行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能的習(xí)得，而體育專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)注重的是體育運(yùn)動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的提高。由此可見行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)和體育專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)具有相似點，它們都注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會適應(yīng)能力、實踐應(yīng)用能力以及與社會需求相適應(yīng)的能力。這一共同點為行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育專業(yè)碩士培養(yǎng)中的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)過程

從教學(xué)過程這一角度來分析，行動導(dǎo)向教學(xué)法與體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)也有相似點。行動導(dǎo)向教學(xué)法在課程開始之前就會“下達(dá)教學(xué)任務(wù)書”，其目的就是讓學(xué)生知道這次課程的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解。而目前體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)，在教學(xué)過程開始時也有“宣布本次課的內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這與“下達(dá)教學(xué)任務(wù)書”的作用是一樣的。

老師們在體育專業(yè)碩士的教學(xué)過程中經(jīng)常向?qū)W生提出問題，然后學(xué)生們討論；有時導(dǎo)師也和學(xué)生們共同做課題、共同討論問題，這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了在體育專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中師生互動，這樣的良好局面有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛。同樣的行動導(dǎo)向教學(xué)法也重視在課堂中師生的互動，以此來增強(qiáng)教學(xué)的效果。教學(xué)過程中師生互動、相互合作這一鮮明特點為行動導(dǎo)向教學(xué)法與體育專業(yè)碩士培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。

2.4 評價方法

體育專業(yè)碩士的壓力過大，兩年時間要完成畢業(yè)論文，中間還有許多事情需要處理，因此可能造成培養(yǎng)目標(biāo)不能順利完成。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的考核與評價方法，讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，對學(xué)生的考核應(yīng)該采取定量評價與定性評價相結(jié)合。同時可以根據(jù)實際情況調(diào)整兩者的比例，全面評價體育專業(yè)碩士的成績，逐漸使學(xué)生達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)整現(xiàn)行的考核體系，改變教學(xué)法，使學(xué)生的積極性大大提高，這也體現(xiàn)了行動導(dǎo)向教學(xué)理論以人為本的理念，同時也強(qiáng)調(diào)了人在實現(xiàn)既定目標(biāo)時反思的重要思想。

3 結(jié)語

通過對行動導(dǎo)向教學(xué)法主導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程及評價方法四個維度的分析，可以明顯看出行動導(dǎo)向教學(xué)法與體育專業(yè)碩士培養(yǎng)有高度的相似性，行動導(dǎo)向教學(xué)法是可以應(yīng)用到體育專業(yè)碩士培養(yǎng)過程當(dāng)中來的。而且也能看出來應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法也符合體育專業(yè)碩士目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，它能夠促進(jìn)體育專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的完成。也有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但是在使用的具體過程中也要注意具體問題具體分析。并不是所有的方法都適用于體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)，要不斷地摸索并實踐。

行動導(dǎo)向教學(xué)法雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，但是與體育專業(yè)碩士培養(yǎng)的結(jié)合還需要不斷研究。借鑒先進(jìn)的、可行的教學(xué)法有著重要的意義，因為它能夠打破原有的僵硬的思想，在豐富體育專業(yè)碩士培養(yǎng)方式方法的同時，也能夠及時地解決體育專業(yè)碩士培養(yǎng)中所遇到的瓶頸問題。

注釋

① 張建華,李娜.我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀分析——以上海體育學(xué)院為例[J].教育藝術(shù),2010(4).

② 嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施——基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實施[M].清華大學(xué)出版社,2009(9).