李海燕

摘要：本文對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀、與大學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)及其在校學(xué)習(xí)時(shí)間幾方面進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)只有以實(shí)訓(xùn)為核心來(lái)組織教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了應(yīng)具備的基本條件。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；學(xué)制；實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?搖文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0111-02

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)者和管理者需要認(rèn)真探討的課題。

一、職業(yè)學(xué)校生源現(xiàn)狀決定了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為核心

初中階段教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及初中畢業(yè)生升學(xué)指導(dǎo)的偏差，從生源這個(gè)源頭上對(duì)職業(yè)教育造成了不良影響?，F(xiàn)階段，評(píng)判初中教學(xué)質(zhì)量主要以中考合格率、優(yōu)分率和升入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)等為主要依據(jù)。這就迫使初中學(xué)校朝著這個(gè)目標(biāo)努力，不僅忽視了向?qū)W生正面宣傳職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，甚至有些中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師還這樣“教育”學(xué)生：“你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)只能去上職中！”把上職業(yè)學(xué)校當(dāng)作是對(duì)學(xué)生差的學(xué)生的一種懲罰。各職業(yè)學(xué)校為招生往往不惜血本，生源大戰(zhàn)越演越烈?！吧醇簇?cái)源”這種原本違反教育宗旨的觀念大行其道，沒(méi)有學(xué)生，學(xué)校就無(wú)法生存。因此為了最大限度地招徠生源，各職業(yè)學(xué)校只好在“八仙過(guò)海、各顯神通”的基礎(chǔ)上，基本是“來(lái)者不拒”。面對(duì)這樣的生源，如何把他們培養(yǎng)成有熟練專業(yè)技能的勞動(dòng)者呢？如果像對(duì)待大學(xué)生一樣傳授一套完整而抽象的理論體系和方法給這些學(xué)生，顯然是不切實(shí)際的。一方面會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生厭學(xué)，失去對(duì)專業(yè)的興趣，甚至退學(xué)；另一方面，這也脫離了職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指以實(shí)際業(yè)務(wù)或?qū)嶋H案例為對(duì)象，經(jīng)過(guò)教師的示范演練，講解要領(lǐng)，再由學(xué)生親身體驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)而掌握各項(xiàng)技能本領(lǐng)的教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有直觀性、現(xiàn)實(shí)性、具體性、生動(dòng)性和可操作性的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生易于理解和模仿，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)基本都能夠掌握該項(xiàng)技能。它能使職業(yè)學(xué)校學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)有收獲感、技能感和現(xiàn)實(shí)感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為核心

與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相比，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生無(wú)論在學(xué)歷、文化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等方面都處于劣勢(shì)，然而，在就業(yè)市場(chǎng)上，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生依然暢銷，原因何在？相比較而言，我認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上定位不高，無(wú)論是國(guó)有還是民營(yíng)企業(yè)，也無(wú)論是大單位還是小企業(yè)，只要有需求，職校生就會(huì)去應(yīng)聘，對(duì)工資收入的期望值也遠(yuǎn)比大學(xué)生要低，因而能滿足中小企事業(yè)單位對(duì)一線會(huì)計(jì)工作崗位的需要，降低人才使用成本；二是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位比較廣泛，要求不是絕對(duì)的專業(yè)對(duì)口崗位，即除了會(huì)計(jì)工作崗位之外，還可以從事收銀員、倉(cāng)庫(kù)保管員、統(tǒng)計(jì)員、信息員、服務(wù)員和文員等崗位群，會(huì)計(jì)專業(yè)中職畢業(yè)生對(duì)從事這些崗位沒(méi)有心理落差，充分展現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為有技能的一線勞動(dòng)者的適應(yīng)能力。而大學(xué)生對(duì)小企業(yè)和上述工作崗位一般是不屑一顧的，萬(wàn)不得已而為之者，也深感懷才不遇，大材小用，難得有全身心投入者，從而給職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生留出一片用武之地和生存空間，因而深受中小企業(yè)的青睞，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，招進(jìn)來(lái)基本不需培訓(xùn)就能上崗，真正做到有用、實(shí)有、頂用。三是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，而其動(dòng)手能力的形成正是貫徹以實(shí)訓(xùn)為核心的會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)果。

三、人為縮短學(xué)生在校時(shí)間也決定了會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為核心

目前，我國(guó)除了上海市的職業(yè)中專學(xué)校還普遍實(shí)行四年制學(xué)制外，其他各地的職業(yè)中專和職業(yè)高中一般實(shí)行的學(xué)制都是三年。然而，由于種種原因，目前“2+1”模式的學(xué)習(xí)方式也在許多職業(yè)學(xué)校風(fēng)行開(kāi)來(lái)，即職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)校真正學(xué)習(xí)兩年，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，究其原因，筆者認(rèn)為主要基于兩方面的考慮：一是生源競(jìng)爭(zhēng)的需要。由于職業(yè)學(xué)校生源一般不足，招生競(jìng)爭(zhēng)激烈，部分學(xué)校尤其是民營(yíng)學(xué)校為迎合部分家長(zhǎng)少花錢、有工作干的心理，采取縮短學(xué)生在校實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間的做法。二是部分職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源不足而采取的急功近利行為。職業(yè)學(xué)?！?+1”模式的風(fēng)行，使得原來(lái)三年或兩年半的教學(xué)計(jì)劃必須縮短為兩年。如果按照教育部門頒布的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，顯然是無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的，在短短的兩年里，要把這些文化基礎(chǔ)十分薄弱的職校學(xué)生培養(yǎng)成有熟練技能的勞動(dòng)者，除了要大力調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)外，還必須緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)這個(gè)核心開(kāi)展教學(xué)工作。

四、實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)具備的基本條件

基于以上幾方面的分析，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)只有以實(shí)訓(xùn)為核心，才能順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足就業(yè)的需要。那么，要貫徹以實(shí)訓(xùn)為核心的會(huì)計(jì)教學(xué)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)具備哪些基本條件呢？本人結(jié)合所在學(xué)校的情況談幾點(diǎn)看法。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向改革會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)定為主干課程，每門學(xué)科應(yīng)開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，以保證有充足的課時(shí)進(jìn)行設(shè)帳、出帳、登帳、報(bào)帳等手工和電腦操作的技能訓(xùn)練，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供時(shí)間保障。

（2）加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備和材料的投入力度，滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的需要。包括手工操作所需的原始憑證、記帳憑證、各種帳頁(yè)、報(bào)表以及整理裝訂的相關(guān)用品，會(huì)計(jì)電子模擬實(shí)驗(yàn)軟件，會(huì)計(jì)核算軟件以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，都是進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必需的，學(xué)校應(yīng)不斷增加投入，以保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（3）加強(qiáng)會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和師資培訓(xùn)的力度。會(huì)計(jì)是技能性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證讓所有會(huì)計(jì)任課教師都具備會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，否則，不得擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)教師。應(yīng)制定定期保送會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉和培訓(xùn)的制度，實(shí)現(xiàn)教師傳授給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用之間的零距離，從而使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足企業(yè)“招之即來(lái)，來(lái)之能用，用之滿意”的愿望，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生以技能為本位的本色。