陳莉斯　王耀暉

【摘要】文章研究的主要對(duì)象為在校大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，從當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況和此方面的研究現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論與艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，在論證了移動(dòng)微型理論與英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)的契合之后，提出了一種新的“推送式”的英語(yǔ)四、六級(jí)單詞記憶系統(tǒng)。該系統(tǒng)功能主要分為兩部分：一部分為在線記憶，此部分起輔助作用，旨在滿足學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)沖動(dòng)；另一部分為離線記憶，這也是該系統(tǒng)的核心部分，功能完全依照文中提出的方法設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】四六級(jí)詞匯；移動(dòng)微型學(xué)習(xí)；艾賓浩斯遺忘曲線；推送式系統(tǒng)

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－0070－05

一研究背景

1、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

自加入WTO以來(lái)，中國(guó)同世界其他各國(guó)的交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一門廣泛使用的國(guó)際交流語(yǔ)言，在其中起著傳遞信息的重要作用。因此，國(guó)家非常重視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，并出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策。即便從個(gè)人的角度，也有必要學(xué)好英語(yǔ)：一方面學(xué)好英語(yǔ)可以閱讀各種英文資料，了解國(guó)外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)還可以傳遞我國(guó)優(yōu)秀文化；另一方面現(xiàn)在很多企事業(yè)單位都要求英語(yǔ)過(guò)級(jí)，高水平的英語(yǔ)能力可以幫助學(xué)生在求職時(shí)加分。由此可見英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是現(xiàn)如今大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況并不理想，有人對(duì)此做了分析，并指出其中一個(gè)原因在于學(xué)生沒有弄清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么——語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。詞匯作為語(yǔ)言的三大組成要素之一，重要性自然不言而喻。語(yǔ)言學(xué)家Laufer曾說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)使用者之間最顯著地差別就是詞匯量的差異。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins也曾指出：“沒有語(yǔ)法，我們能表達(dá)出來(lái)的很少；沒有詞匯我們的表達(dá)則為零?！睆闹胁浑y看出掌握一定的詞匯量是多么重要，聽說(shuō)讀寫樣樣都依賴于詞匯的積累，但這卻是大多數(shù)學(xué)生的軟肋。

2、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的專門針對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)詞匯的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的研究很少，大多是關(guān)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究。如東北師范大學(xué)王偉的《面向大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的移動(dòng)智能系統(tǒng)研究》，該文章從移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了基于手機(jī)的具“微游戲性”、“人性化”、“個(gè)性化”特點(diǎn)的智能系統(tǒng)模型，但該系統(tǒng)的使用是基于瀏覽的在線訪問，如果學(xué)生在某一時(shí)刻想要記憶單詞，學(xué)生仍需主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資料。又如深圳大學(xué)的李興敏在《外語(yǔ)教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式》中比較全面地分析了處于移動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不足，然后結(jié)合特點(diǎn)提出了克服這些不足的策略，并且探討了移動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容該如何設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控等。但這些研究都只是從宏觀層面進(jìn)行了探討和改進(jìn)，并沒有涉及更深層次的研究以及學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)問題。

另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)上和網(wǎng)絡(luò)中還存在著各種單詞記憶軟件，以幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯。如《新東方背單詞》抓住了學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，把單詞記憶和趣味游戲結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)娛樂式的學(xué)習(xí)；《開天辟地背單詞》主要抓住了記憶特點(diǎn)，運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免了學(xué)生死記硬背；《邁西英語(yǔ)智能記憶系統(tǒng)》既利用了人類遺忘規(guī)律也利用了材料呈現(xiàn)時(shí)的生動(dòng)與豐富性，從圖文聲三方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更深的印象；《瘋狂單詞》更是一款高智能化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，集合了學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，并能自動(dòng)安排復(fù)習(xí)時(shí)間等。不過(guò)，雖然現(xiàn)有的單詞記憶軟件考慮到了用戶的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、記憶特點(diǎn)以及視覺呈現(xiàn)等特點(diǎn)，但研究發(fā)現(xiàn)很少有軟件將這些方面綜合考慮；并且使用這些軟件的前提是學(xué)生要有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在離線的情況下這些軟件本身缺乏一種主動(dòng)驅(qū)動(dòng)與提示學(xué)生學(xué)習(xí)的功能；再者，這些軟件提倡的仍然是一種集中時(shí)間記憶單詞。

二研究的理論基礎(chǔ)

2011年，歐洲著名的腦研究者GerhardRoth從神經(jīng)生物學(xué)的角度證實(shí)了小的學(xué)習(xí)單元以及頻繁的重復(fù)學(xué)習(xí)是大腦支持的最佳學(xué)習(xí)過(guò)程。這種“小的學(xué)習(xí)單元”和移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中的“微內(nèi)容”在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的量的要求上是一致的。而重復(fù)學(xué)習(xí)又與艾賓浩斯遺忘曲線理論暗含的要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固一致。

1、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論

Mobile Micro-learning即移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，是近幾年提出的一種新型的非正式學(xué)習(xí)方式，它結(jié)合了移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，指借助移動(dòng)設(shè)備利用任何碎片化的時(shí)間在任何地點(diǎn)處理或?qū)W習(xí)精短的知識(shí)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)的陳維維等在《移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)》一文中指出，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)具泛在性和交互性特點(diǎn)，泛在性表現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行；交互性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與專家或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間存在著信息交換。河南師范大學(xué)的張豪鋒在《移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用》中指出，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者脫離了正常的課堂環(huán)境，他們所處的環(huán)境可能嘈雜、注意力容易分散，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在量上必須短小且有實(shí)用性、持續(xù)時(shí)間必須短暫。綜上，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括：碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不限、學(xué)習(xí)內(nèi)容短小且實(shí)用、學(xué)習(xí)方式具交互性。

2、艾賓浩斯遺忘理論

從心理學(xué)角度分析，人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)階段：感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，感覺記憶是人對(duì)事物的形象記憶；短時(shí)記憶是事物進(jìn)入感覺記憶后在一分鐘之內(nèi)被加工的記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶則是被永久保留的記憶。其中“記”體現(xiàn)在“識(shí)記”和“保持”上，“憶”體現(xiàn)在“再認(rèn)”或“回憶”上。艾賓浩斯曾研究了人類的遺忘規(guī)律(如表1)，他發(fā)現(xiàn)記憶20分鐘后就遺忘了41.8％。由此可見，遺忘是在記憶完后就立即開始，因此，復(fù)習(xí)就顯得十分重要。他還發(fā)現(xiàn)遺忘并不是一成不變的，在記憶初期遺忘得較快較多，以后逐漸緩慢直至不再遺忘。據(jù)此可根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不必集中時(shí)間去復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@種方式枯燥，容易造成學(xué)生倦怠，進(jìn)而導(dǎo)致記憶效果下降。

三研究的可行性分析

1、移動(dòng)設(shè)備與技術(shù)支持

該研究設(shè)計(jì)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要移動(dòng)終端同服務(wù)器進(jìn)行通信交互，交互方式包括短消息和在線訪問兩種。因此需要移動(dòng)終端設(shè)備和技術(shù)的支持。

對(duì)于移動(dòng)終端設(shè)備的支持，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的“2011年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”顯示：截至2011年12月底，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.56億。學(xué)生是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占30.2％，其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷網(wǎng)民達(dá)到了11.9％。王偉對(duì)大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)作了一個(gè)實(shí)證研究，她的研究對(duì)象中有70％的人有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，97.5％的受訪者支持手機(jī)學(xué)習(xí)。由此可以看出，利用手機(jī)學(xué)習(xí)在大學(xué)生之間是比較普遍的。如果大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，普通手機(jī)就是他們的最佳選擇。第一，手機(jī)價(jià)格越來(lái)越低，1000元以內(nèi)就能買到一個(gè)性能較好的普通手機(jī)，作為消費(fèi)能力較低的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是能夠承受的。第二，從手機(jī)性能來(lái)看，現(xiàn)在很多非智能手機(jī)也可以安裝一些java程序軟件，內(nèi)存容量可以通過(guò)存儲(chǔ)卡擴(kuò)充。自帶的可用存儲(chǔ)空間大小一般為40M左右。一個(gè)字母占內(nèi)存容量為1Byte，不妨假設(shè)一個(gè)普通單詞由10個(gè)字母組成，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的單詞發(fā)送量最多是25個(gè)，那么一共是250個(gè)字母，占手機(jī)存儲(chǔ)量250Byte，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于40M。因此普通手機(jī)完全能夠支持本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的最大單詞量。第三，從手機(jī)外觀來(lái)看：外型小巧，便于攜帶。第四，從手機(jī)通信來(lái)看，移動(dòng)通訊資費(fèi)下降且具多樣性。第五，大多數(shù)普通手機(jī)內(nèi)嵌有瀏覽器，可以訪問WAP或WWW網(wǎng)站。

對(duì)于技術(shù)的支持則涉及移動(dòng)通信技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、等。目前很多的網(wǎng)站(如新浪網(wǎng)、網(wǎng)易等)都通過(guò)向移動(dòng)、聯(lián)通、電信運(yùn)營(yíng)商購(gòu)買短信服務(wù)號(hào)，在移動(dòng)通信協(xié)議的支持下向用戶發(fā)送短信。由此可知，移動(dòng)通信技術(shù)是可以實(shí)現(xiàn)的。另外，現(xiàn)在的手機(jī)幾乎都可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持也不是一個(gè)問題。

2、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)特點(diǎn)與英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)的契合

有專家指出移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)特別適合語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是短時(shí)間、微內(nèi)容，處于移動(dòng)中的環(huán)境不固定、學(xué)生注意力不集中。因此學(xué)習(xí)內(nèi)容除了保持簡(jiǎn)短外，還需具有實(shí)用性和松散連接。英語(yǔ)單詞當(dāng)然實(shí)用，同時(shí)單詞與單詞之間的聯(lián)系也松散，相對(duì)獨(dú)立，前面單詞的記憶并不影響后續(xù)單詞的記憶。很好地滿足了上面的要求，因此，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)特點(diǎn)與英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)相契合。

四學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、內(nèi)容量設(shè)計(jì)

處于移動(dòng)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非固定的，注意力是高度分散的。因此，在這種情況下，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜繁瑣。根據(jù)王偉在《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證研究》中的分析可知移動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳持續(xù)時(shí)間在5－10分鐘。基于以上分析，系統(tǒng)每天會(huì)自動(dòng)發(fā)送5個(gè)單詞到學(xué)生的移動(dòng)終端上，復(fù)習(xí)安排根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，在1天后、2天后、6天后、30天后再次發(fā)送這5個(gè)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天復(fù)習(xí)的單詞數(shù)與每天要記憶的新單詞將形成一個(gè)循環(huán)的分段函數(shù)f(x)(如圖1)，x表示第幾天，f(x)表示第x天需要記憶的單詞數(shù)。第一天記憶5個(gè)單詞；第二天記5個(gè)新單詞，復(fù)習(xí)前一天的5個(gè)單詞；依次類推，可以推測(cè)出后續(xù)每天要記憶以及復(fù)習(xí)的單詞總數(shù)。不妨假設(shè)記一個(gè)單詞需要30秒，復(fù)習(xí)一個(gè)單詞需15秒，那么按照以上每天記憶與復(fù)習(xí)的單詞數(shù)，每天最多會(huì)花費(fèi)8分鐘左右的時(shí)間。這完全符合移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：短時(shí)間、小片段內(nèi)容。

2、內(nèi)容呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)

信息的呈現(xiàn)包括手機(jī)接收單詞(服務(wù)器自動(dòng)發(fā)送的單詞)時(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，在線訪問單詞時(shí)的呈現(xiàn)形式?？紤]到手機(jī)的內(nèi)存容量，自動(dòng)發(fā)送的單詞將以文本形式呈現(xiàn)，字號(hào)大小確定為11號(hào)。如果是通過(guò)手機(jī)在線訪問，單詞呈現(xiàn)形式將采取文本與圖片相結(jié)合，不過(guò)手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)圖片耗費(fèi)流量較大，學(xué)生可自行改成無(wú)圖模式或以WAP形式進(jìn)行訪問，這將大大縮減流量耗費(fèi)。

五推送式單詞記憶系統(tǒng)設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)的使用只作為日常英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的一種輔助手段。其中“推送式”即是主動(dòng)為學(xué)生提供可隨時(shí)隨地獲得的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)小片段的內(nèi)容。并且，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，對(duì)已經(jīng)記憶過(guò)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)推送復(fù)習(xí)。為此建立了一個(gè)系統(tǒng)模型，主要采用的是C＃和ASENET進(jìn)行開發(fā)，開發(fā)工具選擇的是Visual Studio 2010。

1、設(shè)計(jì)原則

該單詞記憶系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則包括實(shí)用性原則和易用性原則。實(shí)用性原則指學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為四、六級(jí)詞匯兩部分，具有很高的實(shí)用性。易用性原則體現(xiàn)在該系統(tǒng)使用便捷，易于上手。

2、系統(tǒng)使用方式

系統(tǒng)支持的學(xué)習(xí)方式包括離線方式和在線訪問方式兩種。第一次使用系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生需要在線注冊(cè)并登錄，然后進(jìn)行相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)設(shè)置和離線學(xué)習(xí)設(shè)置。完成后即可以自行進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，此即在線訪問方式。同時(shí)系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)用戶的離線設(shè)置(如發(fā)送時(shí)間和詞庫(kù)等)，自動(dòng)以短消息形式將單詞發(fā)送到用戶手機(jī)上，這就是離線方式。

3、系統(tǒng)主要功能

系統(tǒng)的主要功能包括在線記憶復(fù)習(xí)測(cè)試；離線記憶復(fù)習(xí)測(cè)試；在線詞庫(kù)管理三個(gè)部分。

在線記憶復(fù)習(xí)測(cè)試：此部分功能為離線記憶的輔助部分，其目的是為了滿足學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)沖動(dòng)。因?yàn)殡x線部分的單詞學(xué)習(xí)量和時(shí)間，是分別由系統(tǒng)和學(xué)生設(shè)置以固定的，所以當(dāng)學(xué)生想要隨時(shí)記單詞時(shí)，僅僅利用離線部分功能并不能完全滿足學(xué)生的需求。而在復(fù)習(xí)時(shí)間方面，此部分也是遵循艾賓浩斯遺忘規(guī)律進(jìn)行的。測(cè)試每30天進(jìn)行一次，日期從學(xué)生注冊(cè)開始計(jì)算，到時(shí)系統(tǒng)會(huì)以短信息的方式提醒學(xué)生登錄系統(tǒng)進(jìn)行在線測(cè)試。復(fù)習(xí)和測(cè)試功能是可以取消的。

離線記憶復(fù)習(xí)測(cè)試：此為核心功能部分。如前面“系統(tǒng)的使用方式”所述，如果學(xué)生希望系統(tǒng)每天按時(shí)將單詞以短消息的方式發(fā)送到自己的手機(jī)時(shí)，只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的離線設(shè)置，包括：詞庫(kù)的選擇(四級(jí)或六級(jí))，是否進(jìn)行測(cè)試，單詞發(fā)送時(shí)間。同“在線記憶復(fù)習(xí)測(cè)試”部分不同，該部分采用推送式學(xué)習(xí)，所以單詞復(fù)習(xí)是強(qiáng)制性的，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)按照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律按時(shí)間發(fā)送需復(fù)習(xí)的單詞。測(cè)試部分也稍有不同，時(shí)間以離線設(shè)置中設(shè)置的第一次發(fā)送離線單詞的日期為準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生在離線設(shè)置中設(shè)置為需要測(cè)試后，系統(tǒng)不會(huì)提醒測(cè)試，而是在相應(yīng)時(shí)間自動(dòng)以短消息方式將要測(cè)試的內(nèi)容發(fā)送到相應(yīng)學(xué)生手機(jī)上。

不論是離線部分，還是在線部分，都采用同樣的測(cè)試方式。測(cè)試方式有補(bǔ)充單詞成分、音標(biāo)記憶法、英漢互譯法、填詞法等，其中測(cè)試的單詞是從該學(xué)生已記過(guò)的單詞中隨機(jī)抽取10個(gè)，測(cè)試方式也隨機(jī)選取一種。

在線詞庫(kù)管理：該系統(tǒng)用戶除了學(xué)生以外，還有老師，他們主要負(fù)責(zé)對(duì)該系統(tǒng)的四、六級(jí)詞庫(kù)進(jìn)行定期的維護(hù)和管理，主要有增加、刪除、修改等功能。

4、系統(tǒng)空間結(jié)構(gòu)及流程圖

該系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)(如圖2)包括服務(wù)器、移動(dòng)終端、學(xué)習(xí)者。服務(wù)器包括三個(gè)部分：Web服務(wù)器、離線記憶系統(tǒng)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)。Web服務(wù)器的功能是負(fù)責(zé)用戶注冊(cè)登錄、在線記憶復(fù)習(xí)測(cè)試等功能。離線記憶系統(tǒng)服務(wù)器則主要完成自動(dòng)按要求以短消息方式發(fā)送單詞、提醒復(fù)習(xí)和測(cè)試等功能。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)則主要保存了英語(yǔ)四、六級(jí)詞匯等。學(xué)習(xí)者主要是在校大學(xué)生，他們通過(guò)移動(dòng)手機(jī)與服務(wù)器進(jìn)行交互。其系統(tǒng)流程圖，如圖3和圖4所示。

5、系統(tǒng)關(guān)鍵代碼

如前所述，本系統(tǒng)的離線部分完全依照文中提出的方法完成，離線部分主要分為服務(wù)器端和移動(dòng)終端，其服務(wù)器端核心偽代碼如下所示：

1public partial class離線系統(tǒng)服務(wù)器端窗口：Form

2｛

3private void監(jiān)聽線程()｛

4 //監(jiān)聽從客戶端發(fā)送過(guò)來(lái)的請(qǐng)求

5while(true)

6//系統(tǒng)保留時(shí)間00：00－00：05，刷新記憶標(biāo)記

7if(沒有該用戶，或己完成今天的單詞記憶)

8break；

9｝

10private string發(fā)送新單詞()｛

11if(發(fā)送&＆時(shí)間匹配)

12//開始記憶單詞，記住起始單詞

13//返回單詞，更新相應(yīng)的標(biāo)記位

14｝

15private void復(fù)習(xí)單詞()｛

16//在線部分多了是否設(shè)置為復(fù)習(xí)的判斷

17if(時(shí)間匹配)//發(fā)送單詞

18｝

19//此部分包括系統(tǒng)在線部分和離線部分的測(cè)試

20protected string測(cè)試()｛

21if(不測(cè)試)return；

22if(30天的倍數(shù))//需測(cè)試，讀出詞庫(kù)

23if(已記詞量＜＝10)

24//直接使用這些單詞

25

else

26//產(chǎn)生10個(gè)相應(yīng)的隨機(jī)數(shù)，取出隨機(jī)單詞

27｝

六總結(jié)

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論是一種新的學(xué)習(xí)方式，它脫離了傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇大論的內(nèi)容形式，以小單元、小知識(shí)塊的形式存在，讓學(xué)習(xí)者得到了“快餐式”的學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在。本文在該理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的推送式的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)詞匯記憶系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)陔x開教室、課堂以后的閑暇時(shí)間可以獲得便捷的學(xué)習(xí)資源。但該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)仍然存在著很多的不足之處，比如這種推送式的短消息呈現(xiàn)單詞的方式可能會(huì)在一定程度上打擾學(xué)生的生活；推送過(guò)程中的信息呈現(xiàn)方式是單一的文本形式，這可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味；最后，此系統(tǒng)功能也有待豐富。因此，在后續(xù)的研究中，除了要解決系統(tǒng)本身所存在的問題外，還要探索更多的推廣應(yīng)用。