趙冬梅　尹伊

【摘要】文章以Blackboard為教學(xué)平臺(tái)，以高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為教學(xué)案例，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出了體現(xiàn)課程特色的混合式學(xué)習(xí)模式。結(jié)合Blackboard平臺(tái)重點(diǎn)從課程導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析討論。

【關(guān)鍵詞】Blackboard平臺(tái)；混合式學(xué)習(xí)；教學(xué)案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－0041－04

引言

當(dāng)今，隨著信息技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日趨普及，教與學(xué)活動(dòng)可以跨時(shí)空，新的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式不斷沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。面對(duì)這樣一種形勢(shì)，探討新型的教學(xué)模式意義重大?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，混合式學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，是教學(xué)發(fā)展的又一頂峰，它將成為教學(xué)的主流模式。

混合式學(xué)習(xí)在國(guó)外的研究領(lǐng)域主要有：課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、智能工具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、使用效果分析及反饋、相關(guān)績(jī)效對(duì)策以及教師的職業(yè)發(fā)展。其主要在宏觀(guān)上提供教學(xué)模式描述、教學(xué)設(shè)計(jì)方法以及針對(duì)存在的問(wèn)題給予參考性的建議或發(fā)展性對(duì)策等。在國(guó)內(nèi)，當(dāng)前的研究集中在：一是對(duì)混合式學(xué)習(xí)概念的界定、理論研究與環(huán)境構(gòu)建，例如論述混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、起源以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，或引申混合式學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的思想，論述其對(duì)我國(guó)信息技術(shù)與課程整合的重要啟示；二是對(duì)混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)踐探討以及在特殊學(xué)習(xí)對(duì)象的應(yīng)用案例，側(cè)重于探討構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的原則和策略。

本研究主要在Blackboard教學(xué)平臺(tái)支持下，探討了混合式學(xué)習(xí)模式的涵義及在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實(shí)踐，提出了體現(xiàn)該課程教學(xué)特色的混合式學(xué)習(xí)模式，為高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)及相關(guān)課程教學(xué)提供借鑒之處。

一混合式學(xué)習(xí)

上個(gè)世紀(jì)90年代以前的教學(xué)理論基本是“以教為主”，教師為主體，課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，限制了學(xué)生的自主能動(dòng)性。90年代以后，開(kāi)始提倡“以學(xué)為主”，學(xué)生為主體，即數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-learning)。這種方式的不足之處在于：離開(kāi)了教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想。基于這一原因，混合式學(xué)習(xí)(B-learning)的概念應(yīng)運(yùn)而生。

提到混合式學(xué)習(xí)，人們會(huì)反映出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式相整合，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。但是筆者認(rèn)為這一概念比較籠統(tǒng)，混合式學(xué)習(xí)不僅僅是兩種模式整合的這種表面特征的描述，還應(yīng)該闡述到底如何整合，如何最大限度地發(fā)揮各種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)今很多學(xué)者都是在具體教學(xué)應(yīng)用之中來(lái)闡釋混合式學(xué)習(xí)的概念。周紅春結(jié)合該校Blackboard平臺(tái)創(chuàng)新試點(diǎn)課程提出，混合式學(xué)習(xí)具體包括不同學(xué)習(xí)資源、時(shí)空、參與者、方式、工具，深度地混合；張舒予結(jié)合該校視覺(jué)文化與媒體素養(yǎng)課程教學(xué)提出，混合式學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)為重心，體現(xiàn)“高、博、雅”的特性；黃榮懷結(jié)合教育技術(shù)學(xué)概論課程教學(xué)提出，混合式學(xué)習(xí)是找到“最好”的方式去改善學(xué)習(xí)，取得“最優(yōu)化”的學(xué)習(xí)效果。

據(jù)此，筆者認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)不是一種新的學(xué)習(xí)理論體系，而是根據(jù)不同教學(xué)情況應(yīng)用不同教學(xué)策略，因地制宜，最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)。在高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，混合式教學(xué)模式應(yīng)該是面授教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程始終貫徹互動(dòng)交流、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和知識(shí)運(yùn)用能力、運(yùn)用各種教學(xué)資源全面支持學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和技能提高的一種靈活自由的教學(xué)策略。

二大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是公共必修課，學(xué)生既參加課程考試又參加等級(jí)考試?？v觀(guān)各高校開(kāi)設(shè)的這門(mén)課程，存在著以下問(wèn)題：

(1)從教學(xué)內(nèi)容上看，有的學(xué)校片面追求過(guò)級(jí)率，在課堂中大部分講解一級(jí)試題，沿承應(yīng)試教育模式，忽略了學(xué)生技能的培養(yǎng)。有的學(xué)校教學(xué)進(jìn)度設(shè)置的不合理，前面的教學(xué)內(nèi)容(如Word使用技巧)拖沓了很長(zhǎng)時(shí)間，后面的教學(xué)內(nèi)容一筆帶過(guò)，學(xué)生并未領(lǐng)會(huì)。

(2)從教學(xué)活動(dòng)上看，有些學(xué)校上機(jī)課時(shí)較少，學(xué)生操作技能練習(xí)只是在學(xué)校安排的上機(jī)時(shí)間進(jìn)行，上機(jī)課內(nèi)容也只是枯燥地練習(xí)一級(jí)試題，忽視了對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。

(3)從互動(dòng)上看，大部分學(xué)校在開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)，教師和學(xué)生幾乎是零交流，課堂沒(méi)有互動(dòng)，上機(jī)實(shí)踐沒(méi)有輔導(dǎo)，課下也沒(méi)有溝通。

(4)從評(píng)價(jià)上看，大部分學(xué)校只給學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)，即進(jìn)行一次期末考試來(lái)給定成績(jī)，沒(méi)有過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。

本研究通過(guò)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革，以Blackboard平臺(tái)為技術(shù)支持，采用了混合式學(xué)習(xí)模式。通過(guò)對(duì)160余名大一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期的試驗(yàn)，克服了上述提到的一些問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生不但掌握了該課程要求的知識(shí)與技能，順利完成每章實(shí)驗(yàn)任務(wù)并達(dá)到較高的考試通過(guò)率，而且積極在平臺(tái)上實(shí)踐與交流，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和溝通意識(shí)，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的混合式學(xué)習(xí)模式。

三Blackboard平臺(tái)支持的混合式學(xué)習(xí)模式

1、Blackboard平臺(tái)詮釋混合式學(xué)習(xí)理念

Blackboard平臺(tái)是應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)管理平臺(tái)，用戶(hù)包括國(guó)外的普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)使用Blackboard平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)的高校數(shù)量與日俱增，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的新趨勢(shì)。

Blackboard平臺(tái)以課程為核心，教師可以在平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，每一個(gè)課程都具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、測(cè)驗(yàn)區(qū)、管理區(qū)，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行討論交流，為師生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，這些特點(diǎn)與混合式學(xué)習(xí)理念相契合，可以很好地支持混合式學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，Blackboard平臺(tái)是骨架，混合式學(xué)習(xí)是靈魂，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源是血肉。也就是說(shuō)，Blackboard平臺(tái)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)，提供技術(shù)支持，混合式學(xué)習(xí)是可以依托此教學(xué)平臺(tái)來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合性教學(xué)策略，提供理論指導(dǎo)，這兩者都是為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮教學(xué)效果。

2、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建

在Blackboard平臺(tái)上建設(shè)課程的相關(guān)內(nèi)容，包括課程簡(jiǎn)介、主講教師、課程導(dǎo)航、通知公告、教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)素材、章節(jié)思考題、論壇、模擬考試、作品欣賞、外部鏈接等模塊，基本涵蓋了所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在Blackboard平臺(tái)的學(xué)習(xí)區(qū)里，有每章必須完成的實(shí)驗(yàn)，也有擴(kuò)展知識(shí)和思考題，還有優(yōu)秀范例、外部鏈接等豐富的學(xué)習(xí)資源；在管理區(qū)中，有通知、消息、郵件、導(dǎo)航等很多實(shí)用的工具，還可查看課程進(jìn)度等信息；在測(cè)驗(yàn)區(qū)中，不但對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成績(jī)反饋，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，而且還有模擬考試、思考題、網(wǎng)上測(cè)試題、問(wèn)卷調(diào)查等功能；在互動(dòng)交流區(qū)中，Blackboard平臺(tái)提供論壇、郵件、消息、即時(shí)聊天、分組協(xié)作等功能。這些多樣的功能，可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣的需求，給予學(xué)生廣泛而全面的幫助，而且在這個(gè)過(guò)程中，師生和生生之間一直保持著互動(dòng)交流。

(1)前端分析

在課程開(kāi)設(shè)之前，教師對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行周密地分析，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在課程開(kāi)設(shè)初期，對(duì)所有學(xué)生做匿名問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、對(duì)Blackboard平臺(tái)的操作熟練度、對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的態(tài)度、對(duì)這門(mén)課程的意見(jiàn)和建議等。根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的反饋，教師對(duì)教學(xué)安排及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。例如根據(jù)學(xué)生的建議，在互動(dòng)交流區(qū)增加“電腦常用小知識(shí)”、“錯(cuò)誤操作匯總”等板塊；在優(yōu)秀作品欣賞區(qū)增加學(xué)生自己的優(yōu)秀作品。

(2)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

這里的環(huán)境指的是有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，包括課堂環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課堂采用多媒體教學(xué)，圖文并茂，形象直觀(guān)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則是在Blackboard平臺(tái)上提供的：每個(gè)章節(jié)都依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了合理的上機(jī)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)素材，可以供學(xué)生練習(xí)。此外還有豐富的拓展資源，例如優(yōu)秀作品欣賞和外部鏈接，供學(xué)生開(kāi)拓視野，還提供各種方便實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，如教學(xué)日歷、數(shù)字收發(fā)箱、即時(shí)聊天、分組協(xié)作、日程表等，營(yíng)造了一個(gè)服務(wù)性強(qiáng)、便捷全面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，受到學(xué)生的歡迎，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，該學(xué)期平臺(tái)登錄次數(shù)為6940次，其中以登陸內(nèi)容區(qū)和互動(dòng)交流區(qū)居多。

(3)情境導(dǎo)入

在課堂面授教學(xué)中，教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精講抽象的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考及討論，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在Blackboard平臺(tái)中，教師設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)航和課程簡(jiǎn)介來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熟悉各板塊的功能；設(shè)有情境導(dǎo)入模塊，每章內(nèi)容都創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，使學(xué)生在情境中解決問(wèn)題，預(yù)習(xí)知識(shí)；通過(guò)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、作品欣賞以及外部鏈接等為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究；通過(guò)通知與公告欄則會(huì)將教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求不斷調(diào)整的新指導(dǎo)直觀(guān)傳達(dá)給所有學(xué)生，使學(xué)生熟悉各階段的任務(wù)，從而方便安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(4)學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)由課堂教學(xué)活動(dòng)和上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué)，教師演示課件，詳細(xì)闡述課程基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生溝通交流并答疑解惑。上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，是由教師根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念，在Blackboard平臺(tái)上發(fā)布各個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究完成任務(wù)，在實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)操作技能。在完成任務(wù)的過(guò)程中有助學(xué)者提供輔導(dǎo)，輔導(dǎo)采用面對(duì)面和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)兩種方式，通過(guò)輔導(dǎo)及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，并歸納學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和知識(shí)模糊點(diǎn)。學(xué)生做完每章實(shí)驗(yàn)后要提交給教師，教師批改后將結(jié)果通過(guò)成績(jī)中心和消息反饋給學(xué)生。此外，學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)心得，可以通過(guò)互動(dòng)論壇與其他人分享交流。

(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)方法，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。設(shè)有課后思考題、網(wǎng)上測(cè)試題、模擬考試板塊，供學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行自測(cè)。學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末閉卷考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐作業(yè)成績(jī)，其中平時(shí)表現(xiàn)由登陸平臺(tái)次數(shù)、發(fā)帖次數(shù)和考勤幾部分組成。多元的評(píng)價(jià)方式全面考查學(xué)生，重視發(fā)展過(guò)程，較單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)更受學(xué)生歡迎。

(6)互動(dòng)交流

互動(dòng)交流一直貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，在課堂上教師和學(xué)生有面對(duì)面的互動(dòng)，問(wèn)卷調(diào)查也能直觀(guān)反映出學(xué)生的心聲，上機(jī)輔導(dǎo)中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的困惑，Blackboard平臺(tái)上的在線(xiàn)交流包括：學(xué)生每次上機(jī)的簽到、師生與生生之間利用消息功能的在線(xiàn)交流、教師經(jīng)常發(fā)布通知公告來(lái)做出指導(dǎo)、論壇之中學(xué)生們的踴躍發(fā)帖回帖交流學(xué)習(xí)感悟、每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)師生之間用消息功能進(jìn)行成績(jī)反饋和答疑解惑等等。在這些交流活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生了主人翁意識(shí)，提高了參與感，培養(yǎng)了溝通交流能力。

4、實(shí)踐效果與學(xué)生反饋

在課程實(shí)施結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明，混合式學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的課堂傳授模式相比，在學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果上都有很大的提高。

(1)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度有明顯提高

對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查，在“你認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)掌握知識(shí)與技能很有幫助／有較大幫助／有一點(diǎn)幫助／沒(méi)有幫助／毫無(wú)幫助”這一問(wèn)題中，選擇“很有幫助”和“有較大幫助”的選項(xiàng)居多。

(2)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的提高

通過(guò)訪(fǎng)談交流，學(xué)生反映混合式學(xué)習(xí)自由度高，可以自由安排在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且在課堂上未解決的問(wèn)題，可以在平臺(tái)上利用豐富的學(xué)習(xí)資源獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。

(3)學(xué)生的溝通交流能力有所增強(qiáng)

學(xué)生在互動(dòng)交流區(qū)有積極表現(xiàn)，該學(xué)期論壇點(diǎn)擊次數(shù)為6546次，發(fā)帖次數(shù)為1570次，討論內(nèi)容以各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和電腦常用知識(shí)居多。師生之間收發(fā)的電子消息為260封，主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)題及測(cè)試題的答疑解惑。

(4)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定提高

很多學(xué)生在認(rèn)真完成每章實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作了展現(xiàn)自己個(gè)性的作品，論壇中也不乏新穎觀(guān)點(diǎn)，例如幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不局限于課堂與書(shū)本講授的方法，而是提出一些新方法與技巧，這一點(diǎn)在師生電子消息交流中也有所體現(xiàn)。

四小結(jié)

本文通過(guò)河北師大信息技術(shù)學(xué)院的教學(xué)案例，闡述了利用Blackboard平臺(tái)實(shí)施混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這個(gè)模式中，教師和學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。本案例也存在一些不足，例如小組協(xié)作學(xué)習(xí)并未完全開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神方面還需改進(jìn)。Blackboard平臺(tái)支持的混合式學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一個(gè)有益的嘗試，本研究?jī)H僅是一個(gè)初步的探索，由于筆者精力和水平的限制，對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還比較粗淺，有待于進(jìn)一步地深入研究與實(shí)踐。