彭琰

摘 要 數(shù)學(xué)是對(duì)邏輯性和抽象性要求較高的課程，中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)難度較大。這需要教師改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高中職數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice and Thinking on Improving the Effectiveness

of Secondary Vocational Mathematics

PENG Yan

(Nanning No.4 Vocational and Technical School, Nanning, Guangxi 530021)

Abstract Mathematics is logic and abstraction demanding courses, students learning from a low point, and has little interest in learning, difficult in learning. This requires teachers to reform the traditional teaching methods, explore new teaching model, guide students' interest, to inspire students to learn mathematical knowledge positively. In this paper, combined with the author's teaching practice, to discuss on how to improve the effectiveness of secondary vocational mathematics teaching.

Key words secondary vocational mathematics; classroom; teaching; effectiveness

1 結(jié)合所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣

在中職教育中，數(shù)學(xué)課是一門(mén)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是使學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)以更好地掌握專來(lái)的知識(shí)和實(shí)際操作技能，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活實(shí)際及專業(yè)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，針對(duì)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)課。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，在達(dá)到雙基訓(xùn)練要求的同時(shí)，應(yīng)對(duì)不同專業(yè)有所側(cè)重。如同樣是講授排列組合知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)班級(jí)可結(jié)合比賽場(chǎng)次的安排來(lái)講解學(xué)習(xí)，在音樂(lè)舞蹈專業(yè)則可采用節(jié)目出場(chǎng)順序的安排作為例子。對(duì)汽修專業(yè)來(lái)說(shuō)，制圖是學(xué)生必修的專業(yè)課，并且在學(xué)生未來(lái)的工作中，常需要用到識(shí)圖、計(jì)算零件的尺寸的相關(guān)知識(shí)，所以在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重幾何部分，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。從音樂(lè)專業(yè)的五線譜上節(jié)拍的計(jì)算，到園林專業(yè)溶液濃度配比，再到營(yíng)銷專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)中運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)原理，通過(guò)有意識(shí)地將專業(yè)內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是孤立的，是與專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，有了數(shù)學(xué)知識(shí)作為后盾，將能更好地勝任以后的工作，從而更重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生參與

和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)起著重要的作用。良好的師生關(guān)系是是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。課堂上應(yīng)多發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)和關(guān)懷的氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)于不同層的的學(xué)生都應(yīng)提供展示與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.1 多鼓勵(lì)，少批評(píng)

不少中職生有著較強(qiáng)的自尊心和逆反心理，所以在課堂教學(xué)中，在客觀公正的基礎(chǔ)上應(yīng)以鼓勵(lì)為主。如對(duì)于學(xué)生課堂上的良好表現(xiàn)給予肯定，對(duì)于敢于在課堂上發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生，即使觀點(diǎn)中有明顯的錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)一下全盤(pán)否定，應(yīng)表?yè)P(yáng)其積極思考的一面，肯定其富于創(chuàng)新的想法，然后再指出其中需要改進(jìn)之處，使學(xué)生體會(huì)到只要繼續(xù)努力，就可能獲得更大的成功。

2.2 實(shí)施課堂量化考核

不少中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法仍然用傳統(tǒng)的閉卷筆試方法，這樣簡(jiǎn)單地以試卷上的一個(gè)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的衡量具有片面性。將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)合理量化、將各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)在分解到小測(cè)試中檢查與鞏固等做法更有助于合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)學(xué)生課堂參與并最終提高課堂有效性。如在課堂評(píng)價(jià)中包括課堂發(fā)言、課堂練習(xí)、參與活動(dòng)等方面，對(duì)于回答正確的問(wèn)題視難易程度給予加分，有創(chuàng)新思路的增加額外分值，定期公布得分，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生。平時(shí)還可以利用上課初或下課前的十分鐘時(shí)間作一個(gè)小測(cè)試，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇開(kāi)卷或閉卷。這樣的設(shè)計(jì)既使學(xué)習(xí)好的學(xué)生展現(xiàn)出自己的能力，也使一些還未學(xué)好的學(xué)生放松對(duì)考試的恐懼心理，通過(guò)模仿例題、練習(xí)完成測(cè)試中的題目，從而獲得“我也能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題”的積極的心理暗示，促使學(xué)生在后繼學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的比賽，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的成功往往和愉快的心情聯(lián)系在一起，而每一次成功都能激發(fā)人的積極性。在課堂中可以適當(dāng)穿插一些簡(jiǎn)單的競(jìng)賽，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行競(jìng)賽，并要求小組中的成員共同研究解決，輪流上臺(tái)完成。在競(jìng)賽的情況下，不少后進(jìn)生為避免拖小組的后腿主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)、老師鞏固所學(xué)知識(shí)，很好地消除了知識(shí)的“死角”，一些基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生也在輔導(dǎo)同學(xué)共同進(jìn)步的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。

3 恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

抽象、枯燥是不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的印象，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，抽象能力也有待加強(qiáng)，常規(guī)的教學(xué)手段有時(shí)難以很好地將知識(shí)以形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)手段，特別是利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能給學(xué)生提供豐富的音頻、視頻和模型等信息，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖像、聲音、文字、表格等方式生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生在課堂中輕松愉快地主動(dòng)獲取信息、處理信息，從而收獲新知。

3.1 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示

通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、視頻等進(jìn)行教學(xué)演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了的形式出現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)冪函數(shù)的性質(zhì)時(shí)利用幾何畫(huà)板的作圖功能進(jìn)行作圖，通過(guò)改變參數(shù)，觀察圖像的變化，以幫助學(xué)生探索冪函數(shù)的圖像性質(zhì)，收到了良好的效果。在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，可利用課件將幾何體翻轉(zhuǎn)、多方向展示及研究其側(cè)面展開(kāi)圖，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂的有效性。

3.2 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更高效的實(shí)驗(yàn)手段及便捷的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析工具。

如在《頻率與概率》一課的學(xué)習(xí)中，理解并掌握隨機(jī)事件發(fā)生的概率的統(tǒng)計(jì)定義及歸納出在大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)可用頻率估計(jì)概率的方法是本課重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在課堂上安排了“研究按一定方式落地的圖釘出現(xiàn)釘尖向上的概率”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。每人進(jìn)行20次實(shí)驗(yàn)，記錄下結(jié)果再進(jìn)行全班的匯總分析。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么本課將有大量時(shí)間花費(fèi)在頻率的計(jì)算上，而利用電子表格的匯總計(jì)算的功能，在輸入各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，便能立即計(jì)算出相應(yīng)的頻率，同時(shí)生成統(tǒng)計(jì)圖，幫助學(xué)生從數(shù)與形兩方面對(duì)規(guī)律進(jìn)行分析。在這里計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，幫助學(xué)生層層深入地進(jìn)行規(guī)律的探尋，數(shù)學(xué)的原理也變得直觀化可視化，有效地突破了本課的難點(diǎn)。

總之，提高課堂有效性是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要任務(wù)，也是每一位中職數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)結(jié)合中職教育的特點(diǎn)和中職學(xué)生的心理，選擇適用的教材內(nèi)容和教學(xué)方式，給學(xué)生深入思考和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。將生活實(shí)際和專業(yè)課程結(jié)合在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極參與，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂將不再枯燥乏味、死氣沉沉，而是成為生動(dòng)活潑、閃耀著智慧光芒的課堂。

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