徐存鍔

信息技術(shù)與課程整合是在現(xiàn)代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學內(nèi)容、教學過程結(jié)合起來，有機統(tǒng)一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。

● 信息技術(shù)作為演示工具

演示是信息技術(shù)用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次，也是目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育所處的層次。

教師可使用現(xiàn)成的多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可利用PowerPoint或者其他的多媒體制作工具，綜合篩選各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚說明講解的結(jié)構(gòu)，形象演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可利用模擬軟件或計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，達到了傳統(tǒng)教學無法達成的效果。

● 信息技術(shù)作為交流工具

人與人之間的交流是教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學成敗的重要因素之一。如果能將信息技術(shù)引入教學，在課內(nèi)或課外為師生、生生創(chuàng)設一定的交流機會，即使不直接改變教學策略和教學方法，也必然能促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。

“信息技術(shù)作為交流工具”就是指將信息技術(shù)以輔助教學的方式引入教學，增強師生之間的情感交流。要實現(xiàn)上述目的，并不需要復雜的技術(shù)，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的環(huán)境下，采用簡單的BBS、QQ等工具即可。教師可根據(jù)教學的需要或?qū)W生的興趣開設一些專題或聊天室，如我需要幫助、老師優(yōu)劣之我見等，并賦予學生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優(yōu)缺點、無法解決的問題等方面進行充分的交流。

● 信息技術(shù)作為個別輔導工具

隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量練習型程序和計算機輔助測驗軟件，幫助學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。主要應用技術(shù)有個別輔導軟件以及教師與學生之間的交流工具。

根據(jù)不同的學習內(nèi)容和學習目標，個別輔導軟件提供的交互方式也有所不同，體現(xiàn)了不同的教學（或?qū)W習）方法，從而形成了不同子模式的個別輔導軟件，反映了利用計算機進行學習時的交互方式，包括練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。

● 反思

信息技術(shù)在教學中的應用，給傳統(tǒng)教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶來了強大的沖擊。那些強調(diào)知識內(nèi)在聯(lián)系、基本理論、與真實世界相關(guān)的教學內(nèi)容變得越來越重要。同時，教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式也會發(fā)生很大變化，將由原來的文本化、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝襟w化、超鏈接結(jié)構(gòu)形式。利用多媒體，尤其是超媒體技術(shù)，建立教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。使學生在學習某一內(nèi)容時，可跳轉(zhuǎn)到和該內(nèi)容相關(guān)的任何知識點和資源。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述。

目前，我國很多基礎(chǔ)教育院校也已經(jīng)開始了轟轟烈烈的課程整合，很多信息技術(shù)教師和教育研究人員已經(jīng)開始了信息技術(shù)與課程整合的實驗和探索，他們在自己的工作崗位上積累了寶貴的經(jīng)驗和財富，但信息技術(shù)與課程整合是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，需要所有教育工作人員的努力和不懈追求。