編者按：本欄目著重記錄相關(guān)教育行政部門的教研人員在學(xué)校視導(dǎo)后關(guān)于課程整合的心得與體會，主題不一而足，包括整合課堂中的教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用、語言表述、教學(xué)節(jié)奏等。

整合課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)節(jié)奏因信息技術(shù)而有所不同。本期，我們邀請上海市浦東教育發(fā)展研究院褚金嶺老師闡述整合教學(xué)中的媒體節(jié)奏問題，希望能帶給大家一些啟發(fā)。

生活有節(jié)奏，工作有節(jié)奏，課堂教學(xué)也有節(jié)奏。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)更是一門技術(shù)與方法的藝術(shù)，其中教學(xué)媒體的使用為這門藝術(shù)更添精彩。

加拿大傳播理論家馬歇爾·麥克盧漢提出：媒體是人體功能的延伸。教學(xué)媒體是指以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。教學(xué)媒體有不同的分類維度與方法，常見教學(xué)媒體有：教科書、黑板、教具、學(xué)具、計算機(jī)、交互式電子白板等。

● 整合課堂的媒體誤區(qū)

情景1：語文課上，教師在演示文稿上展示課題，課文段落內(nèi)容，生字的書寫筆順，播放教學(xué)情境相關(guān)視頻、動畫，出示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)思考問題、練習(xí)等，所有內(nèi)容都在演示文稿上呈現(xiàn)。到下課時，黑板上空無一字。

注意：現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體的結(jié)合使用。黑板具有延續(xù)性、整體性特點(diǎn)，板書細(xì)膩的示范作用是任何媒體都無法取代的；而且板書的內(nèi)容不會隨翻屏消失，信息能夠隨時被學(xué)生吸收。因此，無論使用何種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳統(tǒng)黑板作用不可替代，一般情況，教師應(yīng)該在黑板上留下課題、重要知識點(diǎn)、總結(jié)性知識等內(nèi)容。

情景2：整堂課上，教師圍繞著計算機(jī)轉(zhuǎn)，眼盯屏幕，手握鼠標(biāo)。教師展示文字、播放大量圖片、播放視頻動畫，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；設(shè)計教學(xué)游戲，讓學(xué)生參與教學(xué)游戲互動；演示習(xí)題、問題等，讓學(xué)生思考。整堂課很少有教師與學(xué)生之間的深層次的情感交流。

注意：師生情感互動不可缺失。課堂教學(xué)本質(zhì)是互動，傳統(tǒng)課堂主要是人際互動，現(xiàn)代教學(xué)媒體引入，產(chǎn)生了人機(jī)互動。上述情景中教師過于注重人機(jī)互動，缺失了教師與學(xué)生的問答傳遞信息的交流，課堂變得毫無生趣。

情景3：化學(xué)課上，教師用動畫演示二氧化碳使澄清石灰水變混濁，隨著二氧化碳?xì)馀莸耐ㄈ?，一杯澄清的石灰水逐漸變混，屏幕出現(xiàn)對應(yīng)方程式。學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)中得知二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈣與水。

注意：模擬實(shí)驗(yàn)不能替代實(shí)際操作。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體具有重現(xiàn)歷史場景、模擬反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等功能，但模擬實(shí)驗(yàn)不可完全代替實(shí)際觀察或操作。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，摸到實(shí)實(shí)在在的化學(xué)儀器，體會到“少量”、“一些”等化學(xué)材料的分量，感受到加熱的溫度高低等，這些在模擬實(shí)驗(yàn)中都不存在，現(xiàn)實(shí)感受的缺失難以產(chǎn)生深刻的觀察與體驗(yàn)。

情景4：初一語文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師提供資源鏈接，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，并歸納整理發(fā)布到課程教學(xué)論壇上。之后，學(xué)生忙得不可開交，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，邊瀏覽邊復(fù)制，復(fù)制下來的信息沒有經(jīng)過精細(xì)加工整理，忙著粘貼在文檔中，發(fā)布在課堂教學(xué)論壇上。由于課堂時間限制，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也沒有體現(xiàn)在論壇上。

注意：網(wǎng)絡(luò)給課堂帶來的低效浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的資源很容易讓學(xué)生迷失在信息的海洋中，在課堂有限的時間內(nèi)，讓初一學(xué)生瀏覽大量信息，完成對信息的搜索、收集和整理是一件相對困難的事情。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)布信息對學(xué)生來說增加了技術(shù)的難度，同時，學(xué)生對完成任務(wù)要求太強(qiáng)，忽略了其他同學(xué)的內(nèi)容，論壇使用的目的是加強(qiáng)生生互動，結(jié)果卻是相反。

● 整合課堂的媒體節(jié)奏

現(xiàn)代化的媒體技術(shù)為教學(xué)變革帶來了機(jī)遇，教師在使用先進(jìn)教學(xué)手段時，要注意教學(xué)媒體節(jié)奏變化。以上四個情景都是整合課堂的媒體誤區(qū)，以管窺豹，媒體選擇與應(yīng)用不當(dāng)，浪費(fèi)教師大量的教學(xué)準(zhǔn)備時間，產(chǎn)生低效或無效的教學(xué)效果。

1.媒體選擇的節(jié)奏和諧

（1）媒體選擇的條件

媒體選擇要本著易用性、高效原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)條件來選擇。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別，如英語學(xué)科更多選擇視音頻媒體；數(shù)學(xué)等理科多選擇思維工具類媒體。不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，小學(xué)生更適合多媒體視音頻教學(xué)，高中學(xué)生抽象思維較強(qiáng)，適合應(yīng)用語言、視覺符號。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要考慮媒體的可獲得性、便利性、使用成本等因素，同時還要考慮授課教師自身的素質(zhì)條件及教師對媒體的素養(yǎng)和偏愛?？傊虒W(xué)媒體的選擇是一個決策過程。

（2）傳統(tǒng)媒體不可偏廢

隨著校校通、班班通工程的實(shí)施，現(xiàn)代化的媒體走進(jìn)課堂，多媒體計算機(jī)、交互式電子白板、教學(xué)一體機(jī)、實(shí)時反饋器、“一對一”計算機(jī)等硬件設(shè)施觸手可得，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體作用不可忽視?！昂诎?粉筆”是教學(xué)中永不休止的音符；學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)，簡單易懂，好操作。我們的教學(xué)設(shè)計中不管選擇的媒體多么先進(jìn)，最終是為教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生能夠輕松接受，并且掌握知識就可以?，F(xiàn)代化先進(jìn)媒體固然有它的諸多優(yōu)點(diǎn)，但是我們在選擇教學(xué)媒體的時候，一定要恰當(dāng)、適切，不能一味地追求視覺上的效果，而忽視學(xué)生思維空間的發(fā)展與動手探索獲得知識的過程。

（3）多樣媒體的優(yōu)化組合

心理學(xué)家特瑞克勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者不同感官獲得知識的比重83.0%通過視覺、11.0%通過聽覺、3.5%通過嗅覺、1.5%通過觸覺、1.0%通過味覺。在選擇教學(xué)媒體的時候，要根據(jù)不同媒體的特性，打造多樣化媒體的優(yōu)化組合，考慮不同種媒體之間的節(jié)奏和諧。教學(xué)媒體系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮也是通過多種媒體的組合后形成的優(yōu)化結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的。一個好的多種教學(xué)媒體組合的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn)：傳遞的信息量較大、調(diào)動多種感官共同參與、各種媒體都觸手可得且使用方便。當(dāng)然，最重要的是媒體系統(tǒng)能夠充分優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

2.媒體應(yīng)用的節(jié)奏變化

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)宜快不宜慢

情境導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的情境能夠迅速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)?，F(xiàn)代化的媒體引入之后，很多教師在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)是下足了功夫：圖片十幾張，一一放過去就要五分鐘之久；播放視頻電影、二維三維動畫等。課堂教學(xué)時間有限，教師要對各教學(xué)環(huán)節(jié)時間做到合理調(diào)配，多媒體的精彩形式確能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也很容易讓教師不忍心舍棄，導(dǎo)致情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時過多，影響新授等后面教學(xué)環(huán)節(jié)效果。高效課堂要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，導(dǎo)入環(huán)節(jié)及導(dǎo)入與新授環(huán)節(jié)過渡宜快不宜慢，不要耗費(fèi)太多時間。

（2）媒體應(yīng)用形式變換、動靜搭配

學(xué)習(xí)是一個眼手耳口腦并用的過程，教學(xué)中運(yùn)用多種媒體要能夠充分調(diào)動學(xué)生的多感官參與，強(qiáng)化知識的理解與記憶。實(shí)踐表明，學(xué)生長時間進(jìn)行一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，容易造成大腦疲勞，抑制思維的主動性、靈活性。課堂教學(xué)媒體形式的間隔變換，有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。教師在應(yīng)用媒體時，要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)安排，視頻、音頻、圖片、動畫等形式變換，要做到有動有靜，動靜搭配，使講、問、練、做等教學(xué)環(huán)節(jié)按照一定規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來。例如，在語文課上，教師播放完課件后，抓住時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生按照課文節(jié)奏韻律，采用各種方式反復(fù)閱讀，使其邊朗讀、邊體會，在朗讀的過程中加深理解。

（3）總結(jié)性展示不可忽視

課堂小結(jié)是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，小結(jié)的形式有教師總結(jié)、學(xué)生回顧、做課堂練習(xí)、記課堂筆記等。從應(yīng)用媒體角度來講，課堂小結(jié)一般需要展示總結(jié)性的內(nèi)容。展示有多種方式，如演示文稿總結(jié)、交互式電子白板的過程記錄、黑板的整體性記錄等。交互式電子白板引入課堂，具有批注、屏幕錄制等功能，使得教學(xué)過程生成性的內(nèi)容能夠得以保存再現(xiàn)，在總結(jié)性展示環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，能夠全面總結(jié)整堂課教學(xué)內(nèi)容。黑板的延續(xù)性、整體性板書內(nèi)容也很容易引起學(xué)生的教學(xué)過程回憶，強(qiáng)化總結(jié)。

3.媒體強(qiáng)音與教師教學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)合奏

一堂課是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是工具。媒體專家克拉克指出：決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要因素是教學(xué)設(shè)計，而不是用來傳遞教學(xué)的媒體。

（1）教師教學(xué)設(shè)計的重要性

現(xiàn)代媒體與課堂教學(xué)的整合是一把雙刃劍，信息技術(shù)在課程整合中作用的發(fā)揮依賴于教學(xué)模式的合理設(shè)計、教學(xué)過程的合理實(shí)施，而教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)施都負(fù)載著教師主體的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)與技術(shù)本身相比更能決定信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)效果。

（2）現(xiàn)代媒體應(yīng)用“度”的問題

在課程整合中，媒體承擔(dān)了多重角色，既是教師教授知識、傳遞信息的工具，又是學(xué)習(xí)者協(xié)作交流、學(xué)習(xí)的工具；但教師在使用教學(xué)媒體時，絕不能讓媒體喧賓奪主，忽略教師教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。尤其是在多媒體教學(xué)中，要把握“度”的問題，過多使用各種視聽效果極強(qiáng)的動畫內(nèi)容，無疑會擾亂學(xué)生的思路，影響師生之間深層次的情感交流。

為了把課堂雕塑成精美的藝術(shù)品，演奏成動聽的樂曲，教師對教學(xué)媒體要合理選擇，精心設(shè)計，對課堂教學(xué)媒體應(yīng)用節(jié)奏也必須綜合考慮，做到搭配適宜，穿插得體，以構(gòu)成課堂教學(xué)節(jié)奏的整體和諧美，從而收到最佳教學(xué)效果。