周建峰

教育主要是一種針對具體知識學習的微觀活動構造，不論是課堂活動還是課外活動，其目的都是為了在掌握知識的同時提高學生的技能與情感，因此各類的評價其價值取向都應是指向學生的成長。尤其是在小學信息技術教育中，因為學生年齡比較小，學習過程相對簡單，學習成果相對簡陋，評價其學習效果就比較困難。為此，我們可以轉換到“不同性質的任務”角度來區(qū)分討論，如對學習成果進行評價，角度為作品的“完成度”和“創(chuàng)新度”。

一直以來，我們在任務中經(jīng)常涉及的一個原則就是“貼近學生的生活實際”。例如，我們用“關注健康”為主題，用飲食、衛(wèi)生、安全等相關知識的獲得作為驅動任務，學習網(wǎng)絡信息的搜索技術。又如，用“作文修改”為主題，采用輸入作文、改病句、排版等相關過程為任務，學習運用文字處理軟件的編輯技術。但是并不是所有的技術都能夠應用到生活實踐中，因為受到時間、空間和身份的限制，更何況技術的最高層次其實與藝術是相通的，它也需要存在一部分具有超強的想象空間的、獨具藝術特色的技術應用與創(chuàng)新。比如，暢想未來的信息世界與信息技術，可以讓學生的思維得到釋放。又如，在網(wǎng)絡上做一次虛擬旅行，可以是不太可能集體實現(xiàn)的歐洲之行，還可以是無法實現(xiàn)的星際之旅，讓學生快速地進行地理考察、文化聯(lián)想等，綜合地掌握、提高解決問題的技術與技能，培養(yǎng)技術與信息的雙重情感。

● 對真實的任務，要注意“完成度”

真實的任務有很多種構造方式。讓學生親歷親為地去做一件事進行長效學習，這是從過程上的界定。例如，運用數(shù)碼技術為社區(qū)老人服務，給他們拍攝、加工、打印生活照片，讓他們的生活更豐富充實，同時提高學生綜合的、不定向的技術、技能與情感。讓學生運用現(xiàn)實中的實例進行短效學習，這是從內容上的界定。比如，設計愛心提示卡片，只是針對現(xiàn)實健康、安全等問題進行的限時思考和定向技術學習，這只是實踐的部分環(huán)節(jié)，所以技術、技能與情感也會更加具體。不論從內容界定，還是從過程界定，兩者都是可以實現(xiàn)讓學生在獨立實踐或合作探究中得到真實體驗。比如，競選大隊委的演講允許使用PPT，渲染演講效果。要求學生設計自己的PPT競選演講稿，下面舉其中的精彩個案進行簡要分析，我是如何在過程中關注其完成度的。

第一，規(guī)劃設計。開始的時候，我提示她先寫出自己要表達的文字稿，學生問我用什么樣的內容才有表現(xiàn)力？我提示她，只有五分鐘的陳述，重點是用不多的文字表現(xiàn)出自己，而不是講套話。最終她擬定的規(guī)劃共有三條：①自我介紹；②自己的特長和愛好介紹；③競選宣言。我對每條的真實性、可能性進行評價，提倡利用特長進行突出：①擅長寫詩，用詩句介紹自己的名字，加深同學們的印象；②每一個特長愛好配以圖片展示更有說服力；③進行排練計時，演講時PPT按照預設自動播放，演講一氣呵成。

第二，資料篩選。我讓學生首先獨立完成文字稿件，對其中的細節(jié)進行推敲，把她找到的資料進行整理，結合資源的針對性、多樣性、生動性進行完成情況的討論、分析，改進。例如，介紹名字的詩句，學生創(chuàng)作：溪水匯聚方成江河，月光雖微可驅幽暗，我的名字是溪月。正如我的名字一樣，我愿意做永不停息的溪水，驅散幽暗的月光，以我所有的熱情全心全意為同學們服務。這樣的原創(chuàng)很樸實、有特色和個性。例如，她寫到：……生活中我是一個活潑開朗、勤奮自信的女孩，滑雪、高爾夫、寫博客、繪畫都是我的最愛……我指導她找出相關的照片，在PPT中跟隨演講展示，這樣的設計很生動，讓在場的老師、同學印象深刻。

第三，PPT創(chuàng)作。在進行充分準備后，開始PPT創(chuàng)作。先指導她建立模板，把基本內容分頁填寫好，基本要求是：文字清晰、畫面簡潔；然后進行細加工，圖片要進行裁切，用圖像處理工具軟件進行拼接，加上說明，突出主題；進行排練計時，讓PPT和演講的進度準確契合。

第四，情感表現(xiàn)。上場前她還是有些緊張，盡管經(jīng)過排練，還是對自動播放的PPT有些顧慮。演講開始后，PPT在她身后展示，她忍不住回頭看了一眼，看到畫面和自己的演講配合默契，她微笑、自信、準確地完成。掌聲和歡呼瞬間把會場淹沒，她的才華淋漓盡致地展示了出來，震撼了全校。我對她說：雖然你是第三次站到競選的舞臺，雖然前兩次的失敗讓你記憶猶新，但是，你的確是上帝派來的天使，你的自信和你不斷的努力，通過這次展示讓我們認識到了一個多才多藝的學生。

● 對虛擬的任務，要關注“創(chuàng)新度”

虛擬的任務構造也可以有兩種。一是在過程上虛擬化，讓學生運用技術去虛擬體驗活動過程。例如，“探險非洲沙漠”，有的組可以搜索地理、氣象、歷史等各類信息了解非洲沙漠情況；有的組可以發(fā)起討論，尋找最佳穿越方案和設備配備；還有的組可以通過郵件等交流渠道征求專業(yè)人員的觀點和建議。探險的真實性并不重要，虛擬的體驗對學生綜合技術的提高會富有激情激發(fā)和技術應用創(chuàng)新的功效。二是在內容上虛擬化，讓學生運用技術去體驗虛擬的活動內容。例如，“創(chuàng)作我的未來生活”。工具也許只用畫圖或者記事本就行?？梢允俏淖值模部梢允抢L制的，讓學生設計自己的未來生活，其中包括未來的技術。這類的活動，在美術、語文等課程中已經(jīng)應用非常多，學生在自己的創(chuàng)意中獲得的成就感、美感都是巨大的，值得我們借鑒。例如，我在“創(chuàng)作我的未來生活”畫圖教學課上，就抓住了“創(chuàng)新”這個維度來指導、評價學生的作品。

第一，創(chuàng)意。我主要關注了學生的創(chuàng)意是不是新穎。在發(fā)現(xiàn)不少的學生是把現(xiàn)在比較發(fā)達的一些網(wǎng)購、高鐵等納入創(chuàng)意時，我指導他們再大膽一些。甚至說，反正現(xiàn)在沒有的，你想的就行。結果創(chuàng)新一時間泛濫起來，有的在吃上花樣很多，有的擁有了輕便飛行器。其中，有一個學生設計的汽車尾氣出來的都是鮮花和樹葉，真是構思奇特。

第二，構圖。鼓勵創(chuàng)新的構圖，讓學生不要管比例、位置，想怎么畫就怎么畫。學生特別高興。構圖的新穎關注的主要是突出主體的創(chuàng)新，當然各種形式的都進行鼓勵。對透視、對稱等沒有要求，也不作評價。例如，有的學生把電腦畫得像樹一樣長在路邊，還把路邊的石頭都拿來當鼠標，這些都是夸張到極點的安排。

第三，色彩。我提示學生色彩很重要，但是不一定要多，主要是要自己喜歡。對他喜歡的事物配上他喜歡的顏色，這是追求的感受創(chuàng)新。不可避免好多學生有惡作劇的想法，如把人物的臉弄成七彩，把太陽都畫成黑色，但是我都對他們進行了刻意表揚。色彩少的、多的、亂的，我都讓他們感覺到自己創(chuàng)新的成功。

第四，人文。個別學生的作品涉及了人，如會照顧老人的機器人，還有能阻止同學吵架的橡皮等，我對這種在人文情感方面的創(chuàng)新特別進行了表揚鼓勵，趁機向他們講述人類要和諧共贏才能有美好的未來。

另外，對學生作品的主題、風格等方面的創(chuàng)新也適當進行了關注，總之是要實現(xiàn)一個目的：每個人都有創(chuàng)新，每個創(chuàng)新都是優(yōu)秀的。

蒼山點題

教學評價，不是評比，不是評最優(yōu)秀。評價應是一種檢測，評價也是一種指導，評價更是一種促進。因此，群體評價其實只能評價教師自己，評價更應該傾向學生的個體成長。

第一篇文章對作品評價的措施、問題已作詳述。我僅想對第二篇文章的真實、虛擬任務的價值加以點評。

必要的真實任務，可以有效地幫助學生達到“學以致用”的學習效果。在經(jīng)歷、體驗真實的任務中，了解技術的作用、理解技術的價值、把握技術的規(guī)律，在實踐中對技術的學習印象更加深刻，技能得到顯性提高。

必要的虛擬任務，可以啟蒙學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在思維的拓展、釋放、激發(fā)的過程中，學生了解技術的特點、體驗技術的魅力、創(chuàng)新技術的應用，甚至能夠去把握暢想技術的未來，其思維方式、創(chuàng)新意識自然也會得到意想不到的飛速提高。

當然，真實與虛擬本來就不是能夠完全區(qū)分的，只是在設計任務時，在內容上、在過程上側重點適當有所區(qū)分，以突出不同的學習方式而已。但是，兩種任務在取舍時都要關注“必要”二字！