一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的提出與發(fā)展過程

體育新課程改革為何要提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？改革10年來發(fā)生了哪些變化？一線教師有了較為全面的認(rèn)識(shí)。

【浙江省衢州市·祝芳】：自主、合作、探究是新課程背景下提出的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)“全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才”，為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)能力”等這些根本性的目的而提出的改革措施，是所有學(xué)科都面臨的新問題、新難題。但是不是所有學(xué)科、所有內(nèi)容、任何學(xué)段都適合進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)？經(jīng)過一段時(shí)間的幾乎瘋狂式的演練后，人們?cè)絹碓角逍训匾庾R(shí)到，我們對(duì)“自主、合作、探究”的具體含義是什么似乎還沒弄清楚，于是，“表面熱鬧、實(shí)質(zhì)低效”的批評(píng)聲音也越來越多。

【山東省泰安市·董富秋】：董老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新一輪體育課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代教學(xué)方式，是新課程下的一個(gè)亮點(diǎn)，有效地利用這種新的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生欲望、提高學(xué)生能力，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。從這三種學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷的三個(gè)階段談了他個(gè)人的觀點(diǎn)。通過分析歸納總結(jié)，他將自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的發(fā)展過程總體上歸納為“三級(jí)跳”，即放羊式階段；提高、困惑階段；初見成效階段，并對(duì)各階段的特征做了進(jìn)一步分析。

【河北省石家莊市·樊江波】：自主、合作、探究方法的應(yīng)用是落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念的具體實(shí)施方法，其實(shí)際內(nèi)涵是教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為條件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞有探究價(jià)值的內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)的自發(fā)行為。“自主”是指自己作主，不受別人支配?！昂献鳌本褪莻€(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式?！疤骄俊笔翘剿餮芯康厣钊胩骄窟@個(gè)問題，并且把原因探究出來。

【重慶市渝中區(qū)·兩江水】：自主、合作、探究這些教學(xué)方法的確越來越多地運(yùn)用在我們的課堂教學(xué)中來，這些教學(xué)方法是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，并不能單獨(dú)割裂來運(yùn)用。這些方法的運(yùn)用是建立在教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的更深層次理解后，對(duì)學(xué)生基本情況了解的前提下才能有效實(shí)施，這些方法的運(yùn)用是為了讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，并非學(xué)生無目的地自主練習(xí)一下就叫自主，相互幫助一下就算合作，教師隨便提個(gè)問題就是探究。所以需要教師在課前仔細(xì)地思考和設(shè)計(jì)，在課堂中靈活運(yùn)用才能讓這些教學(xué)方法更好地服務(wù)于課堂。

【浙江省杭州市·南來北往】：雖說是“仁者見仁，智者見智”，但這與整體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)是分不開的，提供自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究的教學(xué)策略應(yīng)該是潛移默化的，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是教育思想轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的概念

關(guān)于什么是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，一線教師對(duì)此有著自己的解釋和理解方式。

【浙江省衢州市·祝芳】：對(duì)這三個(gè)概念的解釋分別是：首先，自主學(xué)習(xí)是建立在一定基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，因?yàn)?，所謂自主就是“自己能做主”，能自己思考、自己決定，有自己獨(dú)特的理解。沒有一定的基礎(chǔ)（比如知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知、方法、動(dòng)機(jī)興趣等）就給予“自主式”的學(xué)習(xí)，帶來的可能就是“自由散漫低效”的結(jié)果。因此，“自主”是在一定基礎(chǔ)上的“自己做主”。其次，“合作學(xué)習(xí)”往往是因?yàn)閼{個(gè)人能力難以完成某一任務(wù)，所以需要借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量，共同商量，分工協(xié)作，一起克服一些難題以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)價(jià)值是使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)奮斗”的樂趣、自信以及友情等情感，并從中學(xué)會(huì)如何交往、如何合作（比如善于傾聽、樂于承擔(dān)不同角色、能提出自己的合理化建議、能包容同伴的失誤等等）。合作學(xué)習(xí)需要有明確的任務(wù)載體，有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)分工，有合理的基于“團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)等。第三，探究學(xué)習(xí)屬于邊想邊練，邊練邊發(fā)現(xiàn)、邊改進(jìn)、邊完善、邊接近目標(biāo)的過程。探究學(xué)習(xí)可能是自主式的、也可能是合作式的，探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有適合學(xué)情的“探究任務(wù)”，任務(wù)過高或過低都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者喪失興趣。

【山東省泰安市·董富秋】：自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它主要是由教師下發(fā)一個(gè)任務(wù)，或者以任務(wù)單的形式，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)練。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的和諧互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到某一預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互對(duì)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)、鞏固、改進(jìn)、提高，使學(xué)生樹立“我為人人，人人為我”的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。探究學(xué)習(xí)是指體育教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康學(xué)科領(lǐng)域或體育活動(dòng)中，選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與交流等探索活動(dòng)，獲得體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

三、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

對(duì)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)在體育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用方法，一線教師一定有各自的經(jīng)驗(yàn)，從方法、注意的問題等不同的側(cè)面談了關(guān)于這三種學(xué)習(xí)方式如何有效運(yùn)用的問題，歸納結(jié)果如下：

【江蘇省常州市·悠然舞者】：關(guān)于探究學(xué)習(xí)本人嘗試上了一節(jié)相關(guān)的課，比較失敗，原因在于還是怕探究的時(shí)間太長而影響教學(xué)進(jìn)度，前期準(zhǔn)備不足、能力有限所致。我所設(shè)想的探究學(xué)習(xí)沒有成功，對(duì)此我對(duì)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的思考。根據(jù)探究學(xué)習(xí)的定義可以了解探究學(xué)習(xí)具有三個(gè)特點(diǎn)：一是必須有一個(gè)值得學(xué)生探究的問題；二是探究學(xué)習(xí)有其特殊的學(xué)習(xí)過程與方式；三是由學(xué)生自己去尋求問題的答案。根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)，反思我的施教過程，存在以下問題：1.探究學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)值得探究的問題，沒有問題就無需探究，而且這個(gè)問題要有一定的難度與深度。2.沒有將探究的問題明確化，沒有重視探究的過程是本次探究學(xué)習(xí)失敗的關(guān)鍵所在。我沒有成功地上好這節(jié)探究課主要原因是對(duì)探究學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵沒有理解，實(shí)施探究學(xué)習(xí)也只是存在于表面，沒有抓住探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。因此，教師使用探究學(xué)習(xí)方法必須具備以下條件：（1）教師要熟知探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并作好探究學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；（2）探究過程是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；（3）學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【江蘇省蘇州市·張英】：一要優(yōu)化組合，有效合作的基礎(chǔ)；二是要明確指導(dǎo)，有效合作的策略；三是要全員參與，有效評(píng)價(jià)的完善。

【浙江省紹興縣·張海平】：學(xué)生與學(xué)生之間的合作和自主學(xué)習(xí)是一種極其有效的方法，具體操作方法可以采用：一是優(yōu)生引領(lǐng)跑；二是小組評(píng)議制定目標(biāo)；三是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練；四是共同控制學(xué)習(xí)過程的策略。

【版主感言】：一線教師目前已經(jīng)對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)有了較為深入和全面的認(rèn)識(shí)，更難能可貴的是，從教學(xué)實(shí)踐中分別總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有老師將自己的教訓(xùn)與大家分享，為更好地正確地運(yùn)用這三種學(xué)習(xí)方式提出了一些具體的建議。

（整理：中國教育科學(xué)研究院于素梅）