李文江

隨著2011年版義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，體育課程改革已經(jīng)進(jìn)入到了一個新的歷史階段。自主學(xué)習(xí)成為了學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)的主旋律。自主學(xué)習(xí)頻繁地出現(xiàn)在教師論文、課的設(shè)計(jì)、教案中，為體育新課程的實(shí)施注入了活力，給中小學(xué)體育與健康教學(xué)增添了生命力。但是理性地思考，雖然自主學(xué)習(xí)在體育與健康課教學(xué)中大家進(jìn)行了有意嘗試，也積累了不少成功運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，然而在教學(xué)運(yùn)用中還是存在一些問題。因此，為了進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)在體育與健康課中運(yùn)用的合理性，為了最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的價值，需要我們冷靜地重新思考自主學(xué)習(xí)在體育與健康課中運(yùn)用的問題。

一、要讓自主脫去虛假的外衣

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”?？v觀學(xué)生在體育與健康課堂中的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，自主有形，內(nèi)涵不足，發(fā)展緩慢。而分析造成這種狀況的一方面重要原因，自主學(xué)習(xí)本身并沒有什么問題，而是我們教師與學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的理解與融入存在不足，教師沒有引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)核。于是也就混雜與淡化了自主學(xué)習(xí)的味道，沒能引發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的變化。

自主學(xué)習(xí)是積極的學(xué)習(xí)，是主動的學(xué)習(xí)，是有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的積極主動性從何而來？從對學(xué)習(xí)材料的態(tài)度，活動內(nèi)容的需要，練習(xí)形式的適應(yīng)，學(xué)習(xí)過程的感受、技能形成中的體驗(yàn)，運(yùn)動帶來的興趣與滿足中來。反觀這些因素，在體育與健康課堂中我們是不是都關(guān)注了呢？學(xué)生在什么情況下學(xué)得好呢？自主學(xué)習(xí)被強(qiáng)行地應(yīng)用到了體育與健康課堂中，教師沒有準(zhǔn)備好，學(xué)生沒有準(zhǔn)備好，學(xué)生缺少認(rèn)知與情感因素實(shí)質(zhì)性的參與，學(xué)生到頭來還是擺脫不了教師的左右，只能是聽之任之，隨著教師教學(xué)的節(jié)奏與思維走。這種行為表現(xiàn)下的自主不是真正的自主，所以，我們探討自主學(xué)習(xí)在體育與健康課堂中的運(yùn)用，要還學(xué)生一個真實(shí)的自主，一個屬于學(xué)生的自主，這是首先要思考的問題。

二、要讓自主恢復(fù)本來的面目

在現(xiàn)代教學(xué)理論的概念下，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要恢復(fù)本來面目的自主學(xué)習(xí)，是指在現(xiàn)實(shí)客觀教學(xué)條件下的學(xué)生能夠?qū)嵺`的，并且有意義與價值的學(xué)習(xí)。我們之所以提出恢復(fù)觀點(diǎn)，是對自主學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展的理念下的一種認(rèn)知與情感的合理解讀。當(dāng)運(yùn)用到中小學(xué)體育與健康課中時，自主學(xué)習(xí)本身固有的理論與特征，都要與不同學(xué)段學(xué)生思維、情感、經(jīng)驗(yàn)等個性學(xué)習(xí)品質(zhì)相匹配。此時，自主學(xué)習(xí)的理論與特征并不是僵化的理論與特征，也不是機(jī)械的理論與特征，要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的變化而賦予不同的內(nèi)涵。嚴(yán)格地、理想地按照自主學(xué)習(xí)的理論去指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)還沒有形成，如果要機(jī)械地對小學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)的高要求，那么他們將會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的迷茫與低效。而對于水平四與水平五初高中學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，隨著他們認(rèn)知與情感的發(fā)展與豐富，在小學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)置身在與學(xué)習(xí)目標(biāo)極度相關(guān)的問題情境中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)會解放自己，形成屬于自己的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步學(xué)會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨(dú)特的自我。在中小學(xué)體育與健康課教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，不能唯理論、唯書、教條地去運(yùn)用。只有在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的狀態(tài)下，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)情感的氛圍里，才會煥發(fā)出自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的價值。

三、要讓自主植根于真正學(xué)習(xí)的課堂里

什么樣的體育與健康課堂是學(xué)生自主的課堂？首先，學(xué)習(xí)的行為方式載體是自主。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)行為方式是體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的載體，認(rèn)知和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的活動與表現(xiàn)表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。既然學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的載體是自主，那么在真正具有學(xué)習(xí)意義與價值存在的課堂里，自主的行為表現(xiàn)就要充盈整個課堂，這是自主學(xué)習(xí)基本的行為外在表征。在真正自主的體育與健康課堂里，要表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的載體是自主，既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極與主動，又要表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意識萌動，還要具有認(rèn)知與情感因素的學(xué)習(xí)參與，更要有自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步形成；其次，學(xué)生是課堂的主人。實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，就要落實(shí)學(xué)生的主體地位，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解學(xué)生的運(yùn)動學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。真正在教學(xué)中把對學(xué)生的尊重、理解與滿足落實(shí)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主體、發(fā)展主體的主人翁風(fēng)采就彰顯了出來；再次，課堂學(xué)習(xí)要發(fā)生自主學(xué)習(xí)的意義。在虛假的自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)一刀切的課堂里，自主學(xué)習(xí)的意義不會充分體現(xiàn)。要讓課堂學(xué)習(xí)發(fā)生自主學(xué)習(xí)意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生沿著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在已經(jīng)具有的運(yùn)動知識與技能的結(jié)構(gòu)下，在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動知識與技能過程中，接受教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)而表現(xiàn)出自覺學(xué)習(xí)、積極思考、主動嘗試、敢于體驗(yàn)，從而獲得個體學(xué)習(xí)積極的意義，不斷培養(yǎng)與形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與品質(zhì)。這樣的課堂學(xué)習(xí)是發(fā)生自主學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式載體擁有了充分自主體現(xiàn)時，當(dāng)學(xué)生真正成為了課堂主人時，當(dāng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)發(fā)生了自主學(xué)習(xí)的意義時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根也就自然植在了真正的課堂學(xué)習(xí)里。

四、要讓自主與課堂教學(xué)交相輝映

能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，一定是自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)并不完全等同于發(fā)展。只有讓自主與課堂教學(xué)交相輝映時，自主學(xué)習(xí)才完全等同于發(fā)展。那么怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的課堂教學(xué)交相輝映呢？

1.學(xué)生在體育與健康課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)需要和興趣有關(guān)。所以，作為教師要善于了解學(xué)生的運(yùn)動需要與興趣，采取多樣的方法喚起學(xué)生的運(yùn)動需要與興趣，利用各種手段保持學(xué)生的運(yùn)動需要與興趣，并且把體育與健康課上得能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，這樣就達(dá)到了自主與課堂教學(xué)的交相輝映。

2.學(xué)生在體育與健康課中自主學(xué)習(xí)與認(rèn)知沖突有關(guān)。所以，作為教師要深刻地了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材中認(rèn)知與運(yùn)動的元素，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)材料內(nèi)含的知識與技能結(jié)構(gòu)，合理地重組，及時地拋放，有效地引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維，喚起運(yùn)動學(xué)習(xí)的欲望，并且把體育與健康課上得能夠帶給學(xué)生運(yùn)動理智的挑戰(zhàn)，這樣的課堂就是自主與課堂教學(xué)交相輝映。

3.學(xué)生在體育與健康課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。所以，教師要把教材拉近學(xué)生生活和已有的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容親切有吸引力，并且使體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，這樣做同樣能實(shí)現(xiàn)自主與課堂教學(xué)交相輝映。

4.學(xué)生自主地進(jìn)行體育與健康課的學(xué)習(xí)同時也與學(xué)生獲得的積極的、深層次的運(yùn)動體驗(yàn)有關(guān)。所以，教師要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，精心搭設(shè)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在參與身體活動中，既獲得運(yùn)動的愉快感，也更深刻地體驗(yàn)到不同的運(yùn)動情感對形成人生態(tài)度與價值觀的重要性，并且把體育與健康課上得能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的運(yùn)動體驗(yàn)，這就是自主與課堂教學(xué)交相輝映。

5.自主學(xué)習(xí)要預(yù)留給學(xué)生足夠的自主空間、足夠活動的機(jī)會。如果說這是自主學(xué)習(xí)的淺意，那么它也是自主學(xué)習(xí)的根本，沒有空間和機(jī)會何談自主。所以教師要合理地處理好教與學(xué)的關(guān)系，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教學(xué)做到精講多練，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間和活動機(jī)會，完成自主學(xué)習(xí)，并且使體育與健康課上教師不越位，學(xué)生為主體，這樣的課堂就是自主與教學(xué)交相輝映的課堂。

6.學(xué)生自主地進(jìn)行體育與健康課學(xué)習(xí)與參與和創(chuàng)新有關(guān)。只有積極地參與自主才能表現(xiàn)，只有以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，自主才能高品位。所以，教師要把體育與健康課上得趣味橫生、滿載新意，不要上得循規(guī)蹈矩，在這樣的課中，學(xué)生的自主與教師的教學(xué)一定會是交相輝映的景色。

自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)的習(xí)慣品質(zhì)的改變。所以，我們不能操之過急，要經(jīng)過一定的過程，要挑戰(zhàn)教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。為了使自主學(xué)習(xí)在體育與健康課中再結(jié)碩果，我們要堅(jiān)持不懈地對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐研究，這樣不僅會豐富自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，也會在實(shí)踐研究中促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

（天津市濱海新區(qū)大港教師進(jìn)修學(xué)校300270）