王靜波

今天的幼兒園，園內(nèi)設(shè)備日趨完善，電腦、錄音機(jī)、鋼琴和豐厚的音樂磁帶，不僅是有，而且可以是班班配備齊全。然而，假如當(dāng)我們漫步走到其中，偶然聽到孩子們那毫無動(dòng)感的歌唱聲，看見孩子們那面無表情的單調(diào)又機(jī)械的律動(dòng)神態(tài)和對于每天播放的音樂聽而不聞、視而不見的場景，再猜想一下此時(shí)此景教師的教育反思，到底我們幼兒園里的音樂教育對孩子們的成長影響有多少呢？

在歌唱教學(xué)的時(shí)候，我們常常會有這樣的感受：“教少了吧，孩子學(xué)不會，多教了吧，一遍又一遍的練習(xí)會讓孩子們對歌唱活動(dòng)產(chǎn)生厭煩感。”怎樣才能讓孩子在愉快地情緒中輕松地學(xué)會歌曲呢？怎樣讓孩子盡快地掌握歌詞呢？這學(xué)期，我在歌唱教學(xué)中注重孩子“傾聽”能力的培養(yǎng)，讓孩子們在歌唱活動(dòng)中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會欣賞歌曲的美然后去表現(xiàn)，取得了一定的效果。

一、讓歌曲美妙的旋律在安靜的傾聽環(huán)境下流淌

獨(dú)立、安靜的環(huán)境是十分重要的，我在每次提出傾聽要求前，首先要關(guān)注每個(gè)孩子的情緒狀態(tài)，活動(dòng)前讓孩子們盡量保持情緒穩(wěn)定，這樣可以讓孩子們有一個(gè)比較寬松的心境；然后，我會關(guān)上門窗，防止外來干擾，并請配班教師不要在活動(dòng)時(shí)在教室走動(dòng)，保證一個(gè)相對安靜的環(huán)境。

活動(dòng)開始后，我會根據(jù)歌曲的風(fēng)格，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒注意力集中。在第一次范唱的時(shí)候，我一般不用音樂伴奏，輕輕地清唱，因?yàn)槲业穆曇糨p，所以孩子們必須全神貫注才能聽得清楚，聽得清楚，學(xué)唱的時(shí)候自然就省力了。

二、讓適宜的情境在孩子心田撒上愛聽的種子

根據(jù)孩子視覺發(fā)展的年齡特點(diǎn)，在起初的“聽”活動(dòng)中提供適宜的情境，更能吸引孩子們的注意力。在歌唱活動(dòng)中，我常常會根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的情境。如在欣賞樂曲《小白兔和大黑熊》的時(shí)候，我先給幼兒聽一段節(jié)奏歡快的音樂，接著引導(dǎo)他們：“聽，森林里哪些小動(dòng)物來了？”孩子們猜出了很多動(dòng)物：小狗、小貓、小兔、小青蛙……我發(fā)現(xiàn)幼兒都能將這些動(dòng)物的腳步聲和節(jié)奏聯(lián)系起來，當(dāng)沉重的音樂響起，孩子們紛紛學(xué)起了大老虎、獅子、狗熊、大象等大型動(dòng)物，然后我請他們閉上眼睛，想象自己就在森林里，“小動(dòng)物遇見了大動(dòng)物，會發(fā)生什么樣的故事？聽到這音樂，你有什么樣的感覺？最想做什么呢？”孩子們從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞中，游戲得非?？鞓?。

三、讓巧妙的指導(dǎo)使孩子聽見花開的聲音

教師在孩子們聽的活動(dòng)中，所扮演的角色，對孩子們的聽的表現(xiàn)和聽的效果影響都是十分明顯的。在活動(dòng)中，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，同時(shí)還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，嘗試著走近孩子聽的世界，而并不要擅自走進(jìn)孩子，更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷，來限制和更改孩子的“聽”。在指導(dǎo)的過程中，我經(jīng)常會嘗試用不同的方法來鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真傾聽：

1. 方法一：閉上眼睛聽

孩子們?nèi)菀资芡饨缬绊?，為排除視頻效果對聽覺能力的影響，引導(dǎo)孩子們能輕松自然地聽，不受同伴干擾，我會讓孩子們閉上眼睛聽，在孩子們傾聽能力比較弱的時(shí)候，這個(gè)方法非常有效。

2. 方法二：多使用開放性指導(dǎo)用語

在孩子們聽之前，教師的語言提示很重要，我們要盡量少用暗示性的語言，更多地關(guān)注孩子們在活動(dòng)中根據(jù)自己的理解去表現(xiàn)音樂，力求為他們提供想象和創(chuàng)造的機(jī)會。

3. 方法三：生活中多為孩子提供聽的機(jī)會

在日常生活中，我們可以將音樂、聲響中的一些片段，請孩子們反復(fù)聽辨，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓他們想一想在什么時(shí)候、什么地方也聽過這聲音？

4. 方法四：鼓勵(lì)孩子聽后的表達(dá)

由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同，而聽又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn)，因此鼓勵(lì)“孩子們的一百種語言”的表達(dá)才是目的。在了解孩子們的表達(dá)時(shí)，應(yīng)允許孩子們有的用動(dòng)作表情、體態(tài)來演繹自己的感覺，有的可用語言描述，有的可以用哼唱表達(dá)，還有的也可用繪畫表現(xiàn)等，只要是孩子自己的東西，哪怕只是表達(dá)其中的一點(diǎn)點(diǎn)，都加以鼓勵(lì)和支持。因?yàn)?，我們始終認(rèn)為，孩子們能積極參與“聽”的過程才是最重要的。

通過反復(fù)“聽”活動(dòng)的開展和開放性的指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注每次“聽”的過程，更多地去欣賞孩子們自我展現(xiàn)的、富有個(gè)性的“聽”，強(qiáng)調(diào)每次的活動(dòng)孩子們都能“樂于其中”，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對歌唱的興趣濃厚了，理解能力增強(qiáng)了。而當(dāng)我看到孩子們歌唱時(shí)臉上洋溢著快樂的笑臉，我的心中也響起了一首快樂之歌！

（溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）