馬玲娥

在未來社會中，學(xué)習(xí)的價值已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上對化學(xué)知識的了解和掌握，而更在于讓學(xué)生了解化學(xué)知識是如何被運用于改善人們的狀況，并能用科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)造性地處理個人或社會生活和職業(yè)中的問題?；谶@些要求，我們必須必變我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法。本文就采用探究法教學(xué)的理論依據(jù)，開展探究法教學(xué)的幾個要素、經(jīng)驗、困難及對策進(jìn)行了論述。

一、運用探究式進(jìn)行創(chuàng)新教育的幾個要素

進(jìn)行探究的方式是多種多樣的。一般來說，其基本過程具有六個要素：

1. 根據(jù)中等職業(yè)教學(xué)的特點提出問題

在觀察、調(diào)查、閱讀等情境中發(fā)現(xiàn)問題，能對自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，嘗試提出可以通過科學(xué)探究公平解決的問題。例如在《氯氣》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)了氯氣的性質(zhì)和用途后學(xué)生能產(chǎn)生好奇：如何制取氯氣？

2. 引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行猜想和假設(shè)

收集相關(guān)的信息，將已有的化學(xué)知識和問題相聯(lián)系，嘗試提出可以檢驗的猜想和假設(shè)。這是一個動腦的過程，猜想必須符合邏輯，同時又能有所創(chuàng)新和突破，而且還必須考慮到是否可以檢驗，檢驗的形式可以是實驗檢驗，也可以是資料的查閱檢驗，或者其他可以收集證據(jù)的檢驗。在開始階段，要多鼓勵學(xué)生敢想，敢于突破“教師沒講過”的束縛。如氯氣的制取的猜想可結(jié)合氯元素的化合價的變化，提出電解法、氧化法等。同時又要考慮到原材料的獲得，因此可猜測用電解氯化鈉的方法、用強(qiáng)氧化劑氧化鹽酸的方法等。

3. 制訂實驗計劃，設(shè)計實驗

能針對探究的目的和條件，選擇合適的方法（實驗、調(diào)查、訪問、資料查詢等）；設(shè)計可操作的步驟，運用可實現(xiàn)的器材、設(shè)備和技術(shù)，達(dá)成可實現(xiàn)的目標(biāo)；考慮影響實際結(jié)果的主要因素能確定需要測量的量，并采用適當(dāng)?shù)姆椒刂茖嶒灄l件；有較詳細(xì)的實驗過程計劃。這個過程對于學(xué)生來說，剛開始困難較大，對困難預(yù)見不足，計劃過于籠統(tǒng)，器材無法實現(xiàn)是常見的問題，建議加強(qiáng)這方面的具體指導(dǎo)，掌握制訂計劃的基本要素。也可以在實驗過程中指導(dǎo)他們補(bǔ)充和完善計劃。如氯氣的制取實驗計劃應(yīng)從實驗試劑、實驗條件、實驗發(fā)生裝置、氣體收集裝置、尾氣處理裝置、實驗結(jié)果的檢驗等方面加以考慮。

4. 觀察與實驗，獲取事實和證據(jù)

使用有關(guān)設(shè)備和材料進(jìn)行調(diào)查、檢索、觀察、實驗，正確使用基本儀器；能進(jìn)行一系列觀察、比較和測量，會記錄和處理觀察、測量的結(jié)果，能在多種信息中選擇有用信息。實驗或調(diào)查的過程中，要設(shè)計表格和進(jìn)行記錄對藥品能正確使用和存放，能正確連接實驗裝置，對實驗的條件正確控制。如在氯氣的制取實驗探究中，由于氯氣有毒，因此必須進(jìn)行正確的收集和尾氣的處理。同時，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的低成本化學(xué)實驗，培養(yǎng)化學(xué)與生活息息相關(guān)的意識。如利用氯氣制取漂白粉是用氫氧化鈉還是用石灰乳？較簡單的實驗要多讓學(xué)生做一些，尤其注意短暫過程的觀察和記錄；較復(fù)雜的實驗建議在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，實驗過程中一定要注意安全。

5. 對學(xué)生的成果檢驗與評價

將收集的證據(jù)和化學(xué)知識建立聯(lián)系，分析、處理觀察和測量的實驗結(jié)果，得出基本符合證據(jù)的解釋，與猜想和假設(shè)進(jìn)行比較。能注意與預(yù)想不一致的現(xiàn)象，并作出簡單的分析。能提出改進(jìn)工作方法的具體建議，收集更多的證據(jù)支持解釋，檢查解釋在過程、方法上是否存在問題，對于與事實不符的猜想和假設(shè)，能勇于否定，并重視原猜想的價值，提出新的假設(shè)和猜想，逐步向正確的方向靠近，理解科學(xué)探究是一個漸進(jìn)的過程。

6. 表達(dá)與交流

用語言、文字、圖表、模型等方式表述探究過程和結(jié)果。能夠表達(dá)探究計劃以及自己在探究過程中形成的見解，傾聽和尊重他人提出的不同觀點和評議，并交換意見。吸收他人對探究過程的有益提示，分析他人對探究結(jié)論的有益質(zhì)詢，認(rèn)識表達(dá)和交流對探究活動的重大意義。

二、運用探究式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力幾點經(jīng)驗

中學(xué)化學(xué)教材是根據(jù)知識的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序以及心理發(fā)展順序而編寫的，并不是所有教材內(nèi)容都適合探究式教學(xué)的要求。因此必須創(chuàng)造性地處理教材。中學(xué)化學(xué)中探究性學(xué)習(xí)主要可以分為三類：第一類是對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論的研究；第二類是對某個化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行延伸拓寬的研究；第三類是運用課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識研究相關(guān)的生活、生產(chǎn)及環(huán)保方面的問題。

1. 對基礎(chǔ)知識和基本理論的研究

選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，將原發(fā)現(xiàn)過程從教育的角度加以編制，使其成為學(xué)生按發(fā)現(xiàn)途徑進(jìn)行最佳的學(xué)習(xí)過程。這種編制過程要符合以下要求：縮短發(fā)現(xiàn)過程，將科學(xué)家原來曲折的發(fā)現(xiàn)過程加以簡化，使之變成發(fā)現(xiàn)的捷徑；降低難度，使之與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配；少走歧途，讓學(xué)生減少失誤的次數(shù)。

2. 擴(kuò)展延伸化學(xué)知識的研究

這類研究可以研究化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，可以研究化學(xué)反應(yīng)的條件，可以研究反應(yīng)物、生成物，可以研究反應(yīng)的速率等。

3. 聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際的研究

學(xué)生運用已有的化學(xué)知識和實驗技能，通過實驗研究解決與日常生活有密切關(guān)系的課題。

三、探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可能遇到的困難以及解決方法

在運用探究法教學(xué)時，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的約束，存在著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題；實驗儀器和實驗設(shè)施不足或相對落后的問題；高考模式約束等多方面的問題和困難。

1. 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

表現(xiàn)在低年級的探究能力培養(yǎng)不夠，往往在探究過程中提不出問題、基本技能不足或遭遇挫折后中途夭折等一系列的現(xiàn)象。

針對這些可能的問題，教師在教學(xué)設(shè)計中可循序漸進(jìn)，因材施教。首先是改進(jìn)實驗教學(xué)，無論是演示實驗還是學(xué)生實驗都盡可能給予學(xué)生提問、猜想、操作、交流、評估的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)問題情境，突出化學(xué)實驗在探究學(xué)習(xí)中的載體作用。其次在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上都重視學(xué)生的參與性和探究性。第三是將課余作業(yè)的布置由習(xí)題轉(zhuǎn)向問題的討論、設(shè)計、解決，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件，提高學(xué)生“查詢、獲取、整理、處理、存儲和表達(dá)信息”的能力。

我們相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是很大的，科學(xué)探究遵從了認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只要教師設(shè)計得當(dāng)，鼓勵及時，信任支持，學(xué)生對科學(xué)的熱愛和追求，將會很快彌補(bǔ)這方面的不足。名師在導(dǎo)而不在演，我們深信這一點，因為“教是為了不教”。

2. 化學(xué)儀器和實驗設(shè)施的制約

實驗是探究的基礎(chǔ)，而學(xué)?，F(xiàn)有的化學(xué)儀器和實驗設(shè)施相對落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代試驗探究的要求，嚴(yán)重影響了探究教學(xué)的深入和發(fā)展。解決問題的有效方法是首先需要師生共同努力，進(jìn)行儀器的改造，而儀器的改造就是一種很好的探究活動；其次是向兄弟學(xué)?；蛑苓吰髽I(yè)事業(yè)求助，這樣既解決了相關(guān)的實驗問題，又提高了學(xué)生的社會活動能力；第三是可以進(jìn)行網(wǎng)上查詢或討論等。

3. 現(xiàn)行高考模式對科學(xué)探究活動的制約

我們認(rèn)為，首先探究學(xué)習(xí)不排斥基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，它的關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與的更多，想得更多。而這些活動會促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高，增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。其次探究學(xué)習(xí)必須注意與其他學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，不是所有的內(nèi)容都適合用探究學(xué)習(xí)方法，針對我國目前的國情，在課堂上要注意探究意識的滲透；在研究性學(xué)習(xí)中，要以適當(dāng)?shù)难芯啃哉n題的形式開展較大規(guī)模的科學(xué)探究活動，逐步提高學(xué)生對科學(xué)探究的認(rèn)識。對于高考命題，我們相信這一定會是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的專家們正在積極探索的課題。

總之，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，未來社會對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化。因此，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，讓科學(xué)探究和化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時代的要求，也是時代賦予我們的責(zé)任。

（本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校）